基于“学习共同体”的教学模式与评价模式的研究与实践。
作者：姜浩龚舒哲赵丽孙洪海。
**：《教育教学论坛》2023年第22期。
摘要：学习共同体作为一种学习方式，已受到关注。针对学习共同体提出适当的教学模式和评价模式，更好地引导共同体成员的学***，提高共同体的学习效率，是需要深入**的问题。
本文以无机化学为例，就学习共同体的教学模式与评价模式进行研究与实践，围绕学生主体和教师主导的作用进行研究，目的是激发学生学习兴趣，达到较好的学习效果。
关键词：学习共同体；无机化学；评价模式。
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2018）22-0163-02
一、学习共同体的教学模式和评价模式的研究。
1.学习共同体的教学模式和评价模式。学习共同体是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的成员共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界的运作方式，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。
教学模式：“学习共同体”是由师生共同营造起来的，学习者在追求学习目标和问题解决的活动中使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。以问题为核心，建立“学习定向点”，围绕这个“定向点”，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“学习策略”、“认知工具”以及“管理和帮助”来展开，共同服务于由教学目标、学习者、学习内容确定的问题核心，具有交互性、共享性、实践性等特点的教学新模式，师生通过现代网络实现了教师与学生、学生与学生、课上与课下的有机链接。
评价模式：衡量学生学习的重要指标是学生对课程学习的参与程度，分别是行为参与、认知参与和情感参与，只有认知与情感参与的课堂，才能促进学生的发展。通过学生对自我评价，学生之间的相互评价，相互激励、促进、学习、提高，教师对学生个体和学习小组进行总体评价。
通过学生的学生成绩和综合分析，得出了一致的结论。
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