学习共同体模式下的英语教学

作者：王燕梅。

**：《散文百家·下旬刊》2023年第12期。

摘要：随着当代经济和科技的不断发展，教学模式也随着不断更新和发展。日本小学教育在英语教育方面是极为突出的，并且以佐藤学的《教师的挑战》中表现最为具体。

本文就将站在小学英语老师的视角，依据《教师的挑战》**其对当下小学英语教学的借鉴意义。

关键词：学习共同体；小学英语；小组合作。

一、现代的小学英语教学状态。

1.国内小学普遍存在的英语教学现状。如今的小学英语课堂教学往往还是处于“填鸭式”的压抑课堂，孩子们在课堂上读课文、背单词，侧重于老师的“教学”，缺少了学生的自主学习。

由于小学生的自主学习和学习掌握的能力有限，水平通常也會良莠不齐，因此在国内的小学英语课堂上，通常都是好学生和老师们的“独角戏”。这样的固定模式会导致班级内部学生发展不均衡，并且在很长一段时间内难以改变。

近年来，多**教学设备的投入使用虽然在某种程度上说的确增强了课堂的趣味性，也使得课堂教学更加高效，但令人咂舌的是，多**设备的投入也增强了信息的无用率，无法让学生在最短时间内抓住课堂重点。更是加剧了现代“浮于表面的课堂狂欢”。

2.日本小学英语教学的借鉴意义。根据日媒的报道，现在日本的小学英语已经从原来的简单的对话、游戏、唱歌转变为了统一的教材，统一的考试，并且将英语课程的学习从五年级提前至三年级。

可见在日本的现行教育系统中，英语的地位已经越来越重。

与此同时，付诸行动的研究者佐藤学不仅提出了学习共同体的概念，更是深入浅出地阐述了日本目前教育中的课程观、教学观、师生互动观等等，质朴的言语，生动的实例剖析这当下日本的教育漏洞和优势，对我国的小学教育有着极强的指导意义。

二、学习共同体的三个模式理论**。

1.倾听：深入内心的教育第一步。

为什么说倾听是学习的第一步？在我们的惯常思维中，倾听是一种被动的行为，而中国的应试体制也决定着学习是一种“被动”。这两者有着共同的被动。

而往往“听”要比“学”容易许多，也更能投入。小学英语更加注重是音准以及单词的诵读，因此小学英语课堂上的倾听不仅仅是单纯的“听”，更是获得老师与学生之间产生共鸣，相互交流的过程。在这样一种观点相互交织，想法纵横交错的倾听过程中，教师和学生们的距离便会拉近，同时也能够碰撞出更多的思维火花。

同时小学英语在作为语言类科目学习的起步阶段，更加需要老师倾听学生的发音，音准。