随着教育改革的深入，大学英语也相应进行改革，社会和学生对英语改革的要求越越高，根据社会的实际情况，大学英语改革在课堂教学中也开始重视英语的实际应用。
英语作为全球通用语言，是有其原因的，英语的功能强大，内容丰富多样，这是很难从单个方面进行教学的，这就要求大学英语教师从多个方面对英语进行学习、研究，以便学生在学习英语时可以做到“学以致用”，而不是学的“哑巴英语”，不会在实际生活中运用，也实现不了英语的语言功能和价值。一、英语学习的需求分析。
学生的英语学习需求主要是指学生自身对英语学习的一种求知欲，为实现自己的全面发展而主动进行学习的。但当前我国的大学英语教学还没有达到这一需求。
英语学习的个体需求分析。
目前，中国的大学生英语学习存在很多的问题，比如，英语单词的筹备不够、词汇运用不恰当等，据资料显示，有百分之三十的学生认为学习英语是没有用的，并不能提高自己的专业水平，也不能给自己的职业发展带来好处，自己本身就对英语没有学习兴趣。这主要是大学英语只是对教材的内容进行教授，并没有涉及到英语的实际应用，理论知识太过枯燥乏味，很难激发学生学习英语的兴趣，学生也很少主动的去学习英语，认为理论知识用处不大。因此，这就需要教师在教学过程改进自己的教学方法，多运用一些生活中实际的例子，来吸引学生学习英语。
英语学习的总体需求分析。
首先，大学英语教学的目标是为了提高学生的综合素质，但在课程设置上也只有英语课堂教学、英语听力课这两个方面，并没有涉及到学生英语口语的表达和英语知识的实际应用；其次，英语在社会实际中的运用很少，“只要不出国，就用不到英语”这是现在英语学习的状态，英语在学生日后的工作中、生活中用处不大，但是随着全球化经济的发展，英语的作用越来越大。这就要求，大学英语要进行改革，在课程设置上，要加大对英语的实际交流、沟通的运用课程的比例，让学生活跃在课堂教学中。
二、英语学习需求视角下提高大学英语教学策略的分析。
创建多元化的英语教学模式。
由于当今社会职业化需求呈现多元化趋势，在英语教学改革中，就需要顺应时代的潮流，作出相应的变化，建立多元化的教学模式，在课程设置上，要求设置符合学生多元化发展的课程内容，同时，也要求教师在进行教学时，要尊重学生，认识到学生是课堂教学的主体，并引导学生进行自主学习，也要因材施教，针对不同的学生进行不同的教学，根据学生的不同需求，提供不同的教学策略。丰富学生的知识筹备。
大学生普遍存在着急功近利的心态，在学习过程中，抱着“只要去学习就要获得一定的成果”这种想法，就会忽视对基础知识的学习，时间久了，大学生的单词积累量就会降低，所学习到的知识在实际中也不会运用。英语的功能性强大，一个单词有很多种意思，同一个单词用在不同的语境下就是不用的意思。加大单词的筹备是学好英语的基础。
教师要加强自身的专业性教学能力。
随着新课改的推进，英语教学对教师的要求也在不断提高，教师的专业知识筹备是教师进行教学的根本，当前大学英语教学还不能满足学生的需求，主要是因为教师自身的专业性还有待提高，教学方法也要进行更新。在教学中，教师不仅要给学生传授知识，还要对自身的能力进行提升，还要了解社会的需求而对学生进行最有效、最快捷的教学。教师要进行教学模式的创新，根据学生的特点和社会的发展需求，来进行教学手段的更新换代，同时，也要加强与同辈群体之间的沟通、交流，提高教师队伍的整体素质。
三、结语。
通过当代大学生的英语学习需求分析，可以知道，大学生在英语学***现了英语学习缺乏兴趣、英语的实际应用性不强、学生的知识筹备不够等一系列的问题，这是需要大学教育。
管理者、教师来关注和解决的问题。通过对大学英语教学模式进行改革和转变，才能实现英语在社会实际中的重要地位，将英语学习作为终身学习的一部分，进行坚持学习，做到“既然学，就要学到老”。
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