作者：赵科研。
**：《速读·下旬》2023年第04期。
摘要：高职院校在开展英语教学时，英语写作教学作为最基本的英语技能已经受到了教师与学生的广泛关注。高职院校学生英语基础差是导致高职院校英语教学效率始终无法提高的重要因素，所以，为了促进高职学生英语学习效率的不断提升，高职院校必须加大高职英语写作教学模式改革与创新的力度。
本文主要是就支架英语视角下的高职英语写作教学实践创新思考进行了分析与**。
关键词：支架英语；高职英语；写作教学；实践创新。
一、引言。在高职英语教学中写作、听力、阅读、口语等是英语教学的主要内容，其中针对学生写作能力的教学要求相对较高，其不仅要求学生必须具备谋篇布局以及遣词造句的能力，同时对学生的处理问题与思维分析能力也提出了相对较高的要求。另外，由于高职英语中的写作教学作为学生英语学习的重要内容之一，其对于学生的语言综合应用能力也提出了新的要求，而这也进一步说明了写作教学之于高职英语教学的重要性。
1.心理支架建立。
教师在高职英语写作教学过程中，心理支架的建立必须以突出学生主体地位充分发挥学生在课堂教学中的主体性为基础。这就要求教师在建立支架时，必须站在学生学情的角度深入的分析学生在学习过程中存在的问题，掌握学生的学习兴趣和需求，才能确保支架的构建充分的发挥出学生在整个教学过程中的主体作用。
2.活动支架搭建。
1）教师活动规律。
教师的教学与学生的学习两者之间是相互依托的关系，由于教师在搭建支架的过程中，必须为学生提供与写作活动相关的服务，才能将学生在课堂教学中的主体地位充分的体现出来。比如，学生在写作探索的过程中，教师主要是引导学生进行相关任务的探索以便于学生写作任务的顺利完成。这些都说明了促进学生写作能力的提升是高职英语教学的最终目标，而教师教学活动的规律则必须以为学生搭建支架服务为核心，才能将学生的学习积极性充分的激发出来。
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