基于蓝鸽学习平台的高职英语自主学习模式研究与实践

作者：夏龙芳姚蕾刘彩霞。

**：《中国科教创新导刊》2023年第26期。

摘要：笔者以山东外国语职业学院为例，采用实验研究法与比较研究法基于蓝鸽语言学习平台在实践中探索适合高职学生的英语自主学习模式。

关键词：蓝鸽学习平台自主学习高职英语。

中图分类号：g718 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0062-01

在知识传播与更新速度日益加快的现代社会，高职学生应该培养自己的自主学习能力。笔者以山东外国语职业学院为例，基于蓝鸽语言学习平台在实践中探索适合高职学生的英语自主学习模式。

自主学习即autonomous learning。holec（1981）指出自主学习包括制定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法、控制学习过程及自我评价。由此可见，自主学习不是自由散乱的，而是有一套系统标准程序的。

据此，我选取了实验班级，经过调查、访谈后制定了实验方案。选定实验班级为2012级物联网班，共26人，是一个有代表性的样本班级。并为学生配备了固定时间使用的蓝鸽语言实训室。

实验方案重点是决定实验班学生自主学习内容、学习方法、考核评价方法。蓝鸽系统资源虽是丰富，但广而分散，缺少针对性，学生面对广而分散的资源会显得手足无措，所以很大程度上是需要教师的指导的。教师根据学生实际需要、英语基础、学习风格特点等为学生选取合适的学习内容，教师在学生自主学习中起重要的指导作用。

实验研究从以下几方面阐述。

1 自主学习内容及考核方法如下。

1）实验班级：2012级物联网班。

2）自主学习内容及所占自主学习成绩（百分制）比例：

计算机英语：30%；②pretco和cet4辅导资料：30%；③兴趣英语：20%；④口语训练（跟读、录音）：20%。