第２６卷第１期。
廊坊师范学院学报（社会科学版。
０１０年２月。
基于网络的大学英语听说自主学习模式研究。
张鑫。中国劳动关系学院外语教学部，北京１００
摘要：大学英语的培养目标是培养学生的英语综合运用能力，尤其是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强学生自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交。
流的需求。这就要求探索一种适应我国教育现状、经济发展水平和学生实际情况的大学英语听说自主学习模式。关键词：网络环境；大学英语；听说教学；自主学习。
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的重点转向培养学生的外语交际应用能力。修。
语教学领域。此后等学者对其给出了不同的定义。ｄｉ认为，自主学习即是一种学习态度，又是一种独立学习的能力认为，自主学习主要是学习者独立作出选择的愿望和能力。学习。
订后的《大学英语课程教学要求》从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合能力，尤其是听说能力。同时，随着全国大学英语四级新题型改革的推进，听力测试的比重和难度都有所增加，听力材料涉及对。
者独立行动的愿望取决于他们的动机和技能程度。束定芳在研究了国外学者的定义后，对自主学习的理论归纳为以下三点：（１态度：
学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（２能力：学习者应该培养这种能力和。
话、讲座、广播电视节目，内容形式更多样化，口语也有了一定的要求。这些都突出了英语听说在教学环节中的必要性。
然而，我国大学英语教学长期以来受到应试教育。
学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（３环境：学习者应该给予大量的机会去锻炼自己。
和语法翻译教学法的影响，教师过于强调知识的灌输而忽视了听说技能的有效训练，这就严重束缚了学生。
建构主义理论是自主学习的理论基础，建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者通过。
一。英语听说能力的发展和提高。因此，大学英语教学改革要彻底转变教师的教学理念和学生被动的学习习惯，充分体现以学生为中心的教学思想，为学生的听。
定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，说实践提供充足的机会和空间。但仅靠每周两课时的听说课堂教学是远远不能达到教学目标的，所以教师要指导学生有效地把网络自主学习和课堂学习结合。
主动地通过意义构建的方式而获得的。也就是说，学。
习是在教师指导下学习者主动建构自己的知识的过程。它强调以学习者为中心，强调学习者在学习过程中的认知主体作用，同时又不忽视和否认教师的指导作用。
英语的听说是教学中实践性很强的技能学习活。
起来，只有将网络、课堂、教师、学生四者有机结合，才能从根本上改革听说教学模式，实现真正意义上的听说教学。
一。动，听说技能的形成和发展有赖于学习者在语言学习过程中主动积极地建构意义。通过接触大量生动的语言材料，才能达到对语言知识的自然吸收和形成成就。
自主学习的概念及理论基础。
自主学习理论由ｈｏｌ于２０世纪８０年代引入外。
收稿日期。**项目：中国劳动关系学院科研项目“基于网络的自主学习模式与应用研究的阶段性成果作者简介：
张鑫（１９一），女，辽宁辽阳人，中国劳动关系学院外语教学部讲师，主要研究教育学和应用语言学。
感，而这些反复体会和尝试的实践性活动是教师无法替代的。用外语流利说话的能力不是直接教出来的，而是通过大量的语言输入和输出活动逐步形成的。
二、传统的听说课堂与基于网络的听说自主学习之比较。
革，培养学生在大学英语听说教学新模式下的自主学。
习能力，以促使学生变被动为主动，培养学生跨文化交际能力和跨文化交际意识。
二）研究对象及方法。
本次研究选取了中国劳动关系学院０９级劳动安全和艺术管理的学生为研究对象，采取课堂和课外活。
传统的听说课堂教学环境里，教师制定计划，决定进度，听什么材料、讨论什么题目都由教师掌控。学生处于被动的地位，过分依赖教师的指导。课堂教学模动的记录、学习档案记录、访谈和座谈、问卷调查等形式对试验班学生进行全程跟踪研究，一个学期后将实式千篇一律，教师在上面放录音，学生听录音、作选择。
或通过一定形式回答教师的提问，然后教师校对答。
案，并将相关背景知识进行讲解，学生口语表达机会。
很少。这种近似于考试的课堂教学难以激发学生的学习热情，学生在听说课堂上保持沉默，不愿或不敢与老师、同学用英语交流，往往使教学陷人一种沉闷、无。
生气的状态。久而久之，学生对课堂英语学习缺乏兴趣，就会出现心不在焉、低头看其它书甚至逃课等现象，而且，学生也会因达不到要求而产生焦虑、害怕、紧张、怀疑、厌恶等情感问题，最终影响大学英语教学。
质量。这就导致了很多大学生经过几年正规的英语学。
习，掌握了几千英语单词和基本语法，能顺利通过大学英语。
四、六级考试，但在用英语与人交流的过程中，却只能用初中水平的英语词汇和句型做简单对话。
而改革后的大学英语听说教学是以网络多**为载体的课堂教学和学生自主学习相结合的新模式。
这种模式强调以学生为中心，使学生在学习中体验和在体验中学习，即自己掌握和控制学习过程、选择学习内容和学习方式、评估自己的学习成果。基于网络。
的开放式学习环境为学生提供了课堂以外的学习空间，学生可以利用课下自主学习时间通过多**与网络系统将已学英语知识与新的语言知识结合起来学。
习，增强学习效果，这样在课堂上便可以自信、积极参地与课堂讨论，在与其他学生分享自学成果的同时体验到学习成功的喜悦，产生成就感，增强自信心。同时，多**网络教室将单调、乏味的课堂知识形象地体现在声音、图像、影视、动画中，极大增强了学生的参与意识。久而久之，这种教学模式就能使学生由被。
动、强迫地学习变成主动、有兴趣地学习，从而使主动。
参与学习成为一种持久强烈的意识，最终提高大学生英语听说能力和综合运用能力。
三、基于网络的大学英语听说自主学习研究。
一）研究目的。
本研究尝试网络环境下的大学英语听说教学改。
验班的学生与普通班的学生进行比较。在实验班的听。
力教学中，笔者将教学大纲中的听说教材与网络多**相结合，丰富了听说教学手段，为学生创造了更多的听说环境，同时在课堂活动的设计上，更加突出了。
听说过程中师生与生生的交流互动，努力使学生真正成为语言的使用者，参与到课堂活动之中。
．创设大学生英语听说自主学习的网络环境除了完成教学大纲所要求的课程讲授外，笔者尽。
可能多地创设能够培养学生自主学习能力的网络环。
境，指导他们正确利用网络的各种资源，如**收听英文广播，**原声电影，学习各种英文资料，**学习软件，等等。因为大部分学生自主学习能力较差，普。
遍缺少自我计划和自我管理的能力，不会围绕网络教学内容安排自己的课外学习，不知道应该何时学、学什么、如何学等。所以，教师要同时扮演倡导者、设计者、帮助者、协调者、评估者的角色，帮助学生制定长、短期学习计划，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，将学生的学习行为延伸到课堂外，对学生的课外自主学习行为进行有效监控。
．开设形式多样的课堂活动，培养学生自信心，提高他们对英语的学习兴趣。
每一堂听说课前，笔者会布置学生自主学习的任务，如网络搜索相关背景知识及课下听说训练等，学生可以根据自己的喜好选择学习材料，课堂上再将自己课下自学的东西与其他同学分享、**，体验学习。
的成就感。课堂教学中，教师要开展形式多样的课堂。
活动，提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。集体讨论、小组对。
话、角色扮演、话剧表演、电影对白模仿。
等等都是常见的课堂活动是以学生为。
中心的课堂教学活动，它是一种合作学习。小组成员在完成小组任务的过程中互相沟通、互相合作、共同学习、共同负责，从而达到共同解决问题的目的。每学。
期的第一节课教师给学生进行分组（分组方式可形式强。大多数课堂及课外活动都需要学生通过合作来完多样，如报数字、找位置、或以寝室为单位等，四人为成，学生们在这一过程中增加了彼此的交流，了解了自佳），各小组根据自己的兴趣和专长选好ｔｏｐ教师己和他人的英语水平，有利于学习他人长处，不仅提。
提前告之评分标准（演示内容、口语表达、ｐｐ合作能。
高了语言能力，而且锻炼了交际能力。
力、肢体语言、表达能力等）。之后，学生以小组为单３．多**网络应用于英语教学，对师生的要求都位，讨论整个任务的安排，进行分工，分别查找相关资比传统教学更高了。作为教师要做到对教学内容熟悉，料，做成然后，把各部分统一，进行表演演对多**网络应用技术熟练，不断更新教学理念和教。
练，最终在课堂上正式演示表演。其间，也可以进入生学方法，努力提高自己的综合素质，多渠道参与学生生之间的讨论和互动环节。最后，老师给每一位小组的自主学习课程等等；作为学生，也应该对新型的学成员一个回馈和分数表。
通过这种活动，学生的思维习方式有正确的认识，要摆脱以往养成的事事靠老师方式，创新能力以及自主学习意识都会焕然一新。
课堂传授，出了课堂不知所措的被动接受知识的习惯。
三）研究结果分析。
四、结束语。
通过一学期的实验研究，我们发现这种基于网络本研究实施情况表明，以多**网络为载体的大的大学英语听说自主学习模式对大学英语教学产生。
学英语听说课程自主学习模式突出了新教材、新教学了如下几方面的促进和影响。
手法、新教学环境、新教学目标、新评估方法。运用新１．形式多样的活动使学生学习英语的兴趣、积极。
的教学模式，能够有效提高教学质量，学生的听说能性、自觉性、课堂参与程度都有了很大提高。通过问卷力和自主学习能力能够有明显提高，学习兴趣也明显调查和访谈，绝大多数学生认为形式多样的课堂活动。
增强。但由于长期以来传统教学模式的影响根深蒂。
让他们充分展示了自己的特长，体验到了学习和成功固，所以，对听说教学的改革不是一朝一夕的事情，必的喜悦，增强了学习的自信心。
须要做长远的计划，同时，也要结合学生的实际水平２．学生交流增多，团队精神和合作意识明显增。
作适当调整，这样才能达到最好的教学效果。
基于网络环境下的大学英语自主学习
科技信息 外语论坛年第 期。王丽。南通大学外国语学院江苏南通 摘要 本 调了以多 网络为环境培养大学生英语自主学习能力的重要性，试图 在多 网络技术辅助英语教学模式环境。下，目前英语自主学习中存在的问题。为以后网络自主学习的深入研究和网络教学的顺利开展起到指导和借鉴作用。关键词 大学英语 自主学习 ...
基于网络环境下的大学英语写作自主学习
年第 期牡丹江教育学院学报。总第 期 基于网络环境下的大学英语写作自主学习。丁。艳。河西学院，甘肃。张掖。摘要 随着网络技术的不断发展与进步，互联网已经成为人们日常生活中必不可少的学习与交流工。具。近年来，我国与各国之间的经济 文化交流日益密切，高素质英语人才的培养变得越来越重要。可是，我国的英语教...
基于校园网络的大学英语自主学习教学模式
作者 汤蒸。商情 2014年第25期。摘要 本文以本校大学英语教学现状为对象，以自主学习为视角，提出我校建立以校园网络平台为基础，课堂教学和网络自主学习相结合的大学英语教学新模式，并 了该教学模式实施的可行性途径，希望为新环境下的教学改革提供参考。关键词 校园网络大学英语自主学习教学模式实施基于校园...