基于学生英语自主学习模式之教师角色探析

作者：朱秀丽刘英刘旭。

**：《商情》2024年第44期。

培养大学生的英语自主学习能力是英语教学的重要目标，教师是实现这一目标的前提和保障。因为教师角色的定位将直接影响学生自主学习能力的发展及综合素质的提高。**大学英语自主学习模式下英语教师的角色，旨在客观地认识和把握英语教师在新的教学模式下需要承担的角色，并推进学生自主性学习的有效开展。

大学英语自主学习教师角色。

一、自主学习的内涵。

大学生自主学习是一种全新理念的学习模式，指的是学习者应该对自己的学习负责，能够管理自己的学习行为。自主学习教学模式是与课堂教学相辅相成的一种教学模式。它是以计算机和网络技术为支撑，以学生的自主学习和教师的宏观调控为表现形式。

自主学习主要体现在以下几个方面：自主学习者确定学习目标；运用合适的学习策略；监控自己的学习；自我评估学习成绩。

二、大学英语自主学习的必要性。

由于大学英语教学自身的时间和条件的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学来获取知识和培养能力，而更多地是要依靠学生课后自主学习的开展。“好的学生是学出来的，而不是教出来的”这句话在英语学习中不无道理。同时学生的个性和背景的差别也要求学生根据各自具体情况开展各项相应的训练以达到不同的自我期望。

现行的大学英语。

四、六级测试已不再是针对英语知识的记忆，更多的是对运用能力的考查，所以要提高学生的应试能力，也必须首先培养学生自主学习的素养。

古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。同样语言学习的目的不是为了掌握语言知识，而是看其能否熟练运用语言来表达自己的思想，完成各种任务，更重要的是，要掌握日后继续学习所必须的态度和方法技巧。而这种目标的达到并不以学生掌握了多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准。

语言学习应该是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种技巧模式对信息进行积极加工，对学习过程自我监控，从而达到运用语言的过程。