作者：汤蒸。
**：《商情》2023年第25期。
摘要】本文以本校大学英语教学现状为对象，以自主学习为视角，提出我校建立以校园网络平台为基础，课堂教学和网络自主学习相结合的大学英语教学新模式，并**了该教学模式实施的可行性途径，希望为新环境下的教学改革提供参考。
关键词】校园网络大学英语自主学习教学模式实施基于校园网络的大学英语自主学习模式是适应时代发展、贯彻《大学英语课程教学要求》的需求。学生应该成为独立、自主、有效的学习者，已成为当代国内外教育界的共识。作为21世纪的大学生，知识的更新要求其具有合格的自我学习和终生学习的能力。
一、问题的提出
建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程(包括其他人的帮助),利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。知识的构建过程中必须要求一种真实的参与，当学生以主人翁的姿态积极主动地参与到教学中，就形成了一种师生互惠互赖的语言学习“共同体”。
同时，网络环境的开发为学生的大学英语自主学习提供了诸多有利条件。丰富多彩的学习资源以鲜活多样的形式便捷地展现在学生面前， 为学生的学习提供不受时间和空间的限制的平台，并且利于加强师生的沟通与互动。这将促使学生的注意力得到吸引，学习积极性、创造性、自主性得以充分调动，从而有利于提高学生的学习效率，并促进课堂教学效果。
二、大学英语自主学习现状
我校大学英语教学贯彻因材施教的原则，根据学生的语言水平对其进行分级教学和分类指导。新生按入学英语成绩分为a、b两个级别并制定相应的教学要求。目前，我校的大学英语教学仅由课堂多**教学和课后辅导组成。
我校只有英语专业的学生拥有自主学习平台，而大学英语学习者还不能进行网路自主学习。因此，该研究**基于校园网络的大学英语自主学习教学模式，旨在为广大的大学英语学习者提供更加优质的教学模式。
基于网络环境下的大学英语自主学习
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基于网络的大学英语听说自主学习模式研究
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基于网络环境下的大学英语写作自主学习
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