作者：林平珠。
**：《新教师》2023年第12期。
小学英语学科由于课程开设不均，课时少，内容多，学生的自主学习尤为重要，但是学生年龄特点和认知特征的差异，对教师的课堂教学要求更高。在小学英语教学中，自主学习是一种有效的学习方式，它通过教师引导、学生合作、共同**等多种形式，提高学生学习能力、增强学生学习兴趣。现结合课堂教学实践中的反思，以一节课为例谈谈对如何构建符合本地区特点的小学英语自主学习课堂教学模式的看法。
一、开展轻松的热身活动，向学生渗透自主学习意识。
创设良好的课堂环境，是促进学生自主学习的关键。在传统的课堂座位安排上，坐在教室前面位置的学生，往往能得到更多与教师交流的机会，因而能更多地参与课堂，提高在课堂中的自主学习效率。而后排和两侧的学生学习效率往往不高。
因此，本节课教师根据教学任务把座位排成八张大桌，每桌八个学生，围绕大桌而坐，便于合作和互动。课堂伊始，师生进行亲切交谈、问候。老师走到学生中间，用“may i h**e your name？
”“nice to meet you.”等语言与学生问候，并与学生互相握手，营造交朋友情境。接着引导学生在欢快的节奏中边唱体现友谊的英文歌曲“the more we get together”边自主做动作，师生一起拍手一起唱，老师的微笑也一下子拉近师生之间的距离，消除了陌生感，师生关系一下子就融洽了许多。
歌曲唱完，教师很自然地说“we are friends now.”，导入本模块的主题“friends”，学生便意会了将要学习的主题。教师的导语就是与学生在生活中进行真实的对话，是真正用英语在活动，学生可以很自然地接收老师所传达的信息，这一环节向学生渗透了自主意识。
二、呈现明确的分级学习任务，引导学生自主确定挑战目标。
义务教育英语课程标准》（2011版）提出“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”。教师要根据学生的认知特点和学习风格，确立教学目标，并让学生明确自己的学习目标，创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，把学生培养成为自主的学习者。
大学英语自主学习课堂教学模式研究
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小学语文自主学习课堂教学模式研究
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