合作学习将改变以往的师生关系，更新授课模式，培养学生的合作精神和自主的学习精神。教学中，明确要求学生自主探索，进行合作学习，进而形成独立自主的学习态度和习惯。我校提出了让学生“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”的教学理念。
在这一理念的指导下，我校开始了课堂教学改革。通过吸纳借鉴知名学校先进的课改经验，结合我校的实际情况，我校推出了“二四七”课堂教学模式。将学生分组合作学习，尤其是在英语的课程教学的应用，主要是促进学生学习方式的变化，以小组合作模式进行授课，让学生成为英语教学的主人，感受颇深。
一．“二四七”模式的简介。
二”是指每节课教师要贯彻两条主线：一是让学生自主学习、合作学习贯彻课堂始终，通过学生自学、小组合作，培养学生的自学能力、合作**的能力，增强团队意识，提高学习效率，最终让学生会学。二是让表扬与激励贯彻课堂始终，激发学生的学习求知欲、表现欲，通过组内竞争、组间竞争，培养学生的语言表达能力、书写能力、分析综合能力，增强学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习主动性。
四”是指课堂四个模块：预习（预习感知交流）——**（合作研讨，展示提升）——检测（当堂学习效果反馈）——反思（师生反思）。
七”是指课堂教学流程按七个步骤进行：出示学习目标——预习展示——小组合作——展示质疑——点拨提升——达标测评——师生反思。
二．二四七模式下英语课堂的转变。
1、合理分组是二四七课改模式的必要前提。
通过学习新的理念，我们要实现小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内不同，各组间竞争相同”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在不同，遵循成绩：好，中，差的规律。
由于每个小组都是不同的，这样就使得全班各小组之间平等了，这就是合作学习的分组原则。组内不同的学习成绩为小组成员互相帮助提供了可能，而各组间相同的结构又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由所有任课教师共同决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。
要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。人数适当，每学期调整两次。我班将全班分成12组（每组4人，其中个别组为2人或3人），将学生的座位按不同小组内部适当调动，然后按座次就近组合，小组成员相对固定。
小组成员共同为本组取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等），各小组确定一名组长，我们会很亲切的称它伟“一帮一互助合作小组”。学生特别愿意同组，兴趣高，而且互相帮助团结一致，英语课堂积极活泼。
2、预习英语课文，提高组员之间的配合，升华了合作意识。
我校每周二和周四为英语早读时间，当然教师就必须合理安排预习作业，每节课必须要有预习作业，分配到各个小组。预习包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑，预做课后练习，甚至包括分组完成阅读分析等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录集体成绩，计入比赛。例如，在学习unit5,3a这一课时，教师布置如下课前学习任务：
a. according to the time, how many parts are there in this article ?
b. what were the family doing during the rainstorm?
c、before the rainstorm, what happened?
d. what can you do when you face this situation?
预习作业必须在课上得到体现，以培养学生的独立自主学习精神。学生在组长的带领下，合作完成预习，也包括课文翻译，四号选手也能站起来回答问题，这都是合作的功劳，同时，也使枯燥的英语课堂恢复了生机，减少了两级分化，留住了好多基础较差的英语学困生，至少他们在英语课上动起来了。
3、合作**的过程给学生带来了自信，不再放弃英语！
课堂中重点问题采用小组合作**，在组长的组织领导下学生与学生、学生与老师之间互相学习共同提高，促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习，学困生大多数就是因为没有学习习惯而导致学业困难，合作中学困生或多或少的参与，日积月累慢慢形成了英语的学习兴趣；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
但是要注意：小组交流时老师要巡视各小组之间，帮助那些有困难的小组顺利进行交流，调整课堂进程与方向，毕竟英语学困生很多，适时点拨、启发、引导。小组交流是实现知识互相交流，思维互相碰撞，情感互相升华的交流互动。
4、提问展示--英语课上表演，培养了学生的互助合作。
老师有目的提出一部些有针对性的问题，比如：重点、难点的问题；比如一部分同学没有学会的问题；比如学困生是否掌握的问题。通过学生的展示，代替了老师讲解了知识。
英语课堂上的提问展示尽量让同学们能有方法、有能力回答，难度较大的问题找成绩较好的同学回答，难度较小的找成绩差一点的同学回答。这一环节在英语课堂上也往往出现精彩的竞争，如果提问的问题3秒以上答不上来，其他同学可以抢答。如回答问题不全面，其他同学可以主动站起来，“纠错或补充”。
在英语课堂上，有时连老师想解释难点都没有机会，因为学生自己课下预习了，那种意想不到的效果，总会给我惊喜。
另外，英语课上表演还包括在有限的时间里，让学生围绕课上的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生能积极参与，增强小组的团结，然而那些成绩差的学生在组长的帮助下，也会很乐意加入学习中。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组都有表演的机会。评分。
初中英语教材内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，如在教学 how much are the pants? 时，可要求学习小组结合现实，准备商店的物品，以售货员和客人为中心，共同编出对话并共同表演。
小组活动时，教师应观察各小组，引导学生互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。每次都要评出优秀小组，计分，参与竞赛。
教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。
5、课堂检测，学困生的曙光。
每节课都必须进行的是课堂基础知识检测，不在乎题量的多少，而是缩小了差距，降低了难度，检测是对所学知识的练习和巩固，也是对知识的灵活运用，同时也是对学生学习效果的检查。让学生独立完成，不讨论交流，不能抄答案，而且题型全是本课所学，要在当堂内完成并检查、验收，英语课堂自然多了很多的四号同学争抢回答问题的现象，毕竟小号要让着大号，学困生被加分自然就爱学英语了。
当堂检测的形式有：发卷子、做资料、做练习题、上黑板、默写、搞背诵朗读等。
学生对本节课的知识掌握的怎么样就要看当堂训练的结果，反映了英语教学的及时性，教师便于有针对性的补救。
6、师生反思。
学生当堂依据学习目标对所学知识分析归纳总结，及时将知识转化为能力，而教师课后要把成功与不足之处，写在学案反思处，英语课堂更是有漏讲，少讲，易错的知识，教师的自我反思提高了课堂的实效性。
总之，英语这一科目，自从2023年上班以来，就被看作是中考的关键。因为学生多半是学不好的，两极分化特别严重，小组合作学习以来，我们没有就放弃每一个人，原来是一位教师在教学，而现在，有多少个组，就有多少个教师了，我们的目标就是“不求人人成功，但求人人进步”。把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。
在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
实践证明，在初中英语课堂中采用“二四七”小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，和检测环节，大大提高了课堂效率，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。不断的摸索，不断的改进，作为教师的我们更要与时俱进，努力改变自己，在“二四七”模式的带领下，实现高效课堂。
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