内容摘要：在“学先教后、以教导学”,“自主、合作、**”为核心理念的影响下，派生出许多新课改教学模式。我们不能再守着传统的教学模式，止步不前，重复着学生厌学，教师厌教的老路，面对新课改我们该怎么办？
我们要寻找一条“学生乐学，负担轻；教师乐教，质量高。”的教学之路。双卡三自主英语教学模式或许会给我们一些更多的启示。
关键词：模式目的操作评价。
模式理念：适合学生的教学就是最好的教学。
模式的根本目的：学生乐学，负担轻；教师乐教，质量高。
模式的操作观。
1、课堂观：课堂是学生的，学情决定教情。
2、学生观：以学生为本，以学生的学为本，以学生发展为本。
3、教师观：教师的点拔在于抓住重点、凸显难点、破解疑点、激发兴奋点。
4、认知观：教学模式要符合学生认知规律，循序渐进。
5、过程观：以学为主，以学为先、以学定教，以学促教。
6、结果观：学生自主学会的比教师教会的记的牢，更具有发展性。
7、发展观：好的模式要以良好的教研环境和良好的学生管理为依托。
8、目标观：低起点、小坡度、密台阶、快反馈。概括为“低、小、密、快。”
模式及操作要义。
产生背景。在新的教育教学理念“学先教后、以教导学”、“自主、合作、**”为核心理念的影响下，派生出许多新的教学模式，新的课堂教学研究势在必行。好的教学模式要兼顾各学科的共性和个性，新课改教学模式和传统教学模式的长处。
我结合自己的学习体会、教学感悟，归纳了适合于自己教学的“双卡三自主英语教学模式”。此种模式兼顾了新旧课程间的知识衔接、新课程重难点的凸现、课堂师生、生生互动、精简实效，易于操作，适合初中英语学科。
模式简介。双卡三自主模式”,“双卡”指知识复习卡、学生自学目标卡。“三自主”指学生课堂上的自主合作、自主展示、自主练习。
知识复习卡要体现对上一节课的知识复习，本节课的知识衔接；学生自学目标卡要凸现本节课的重难点；自主合作、自主展示要体现师生、生生课堂互动；自主练习要体现精选实用，能做到对本节课知识的巩固再现。
创建“自主学习”英语教学模式
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