“自主学习”模式在英语教学中的运用

题目 “自主学习”模式在英语教学中的运用

目录。引言1

一、小学英语自主学习的现状分析1

一）目前我国小学外语教学力度不够1

二）出现两极分化现象2

三）教育者往往重视“教”而忽视“学3

二、“自主学习”与英语教学3三、英语自主学习的理论综述4

一）英语自主学习的指导思想4

二）英语自主学习的原则4

1、学生主体性原则4

2、和谐的师生关系原则4

3、活动性原则4

4、多样性原则5

四、“自主学习”方式的基本特征5

1、自主性5

2、民主性5

3、过程性5

4、差异性5

5、创新性5

五、“自主学习”方式的实践途径与策略5

1、教师要更新教学观念5

2、教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间6

3、精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣7

4、重视体验活动，促进内化形成9

结束语言10

参文献10致谢11

摘要：从外语学习的角度来讲，自主学习能力就是“管理自己学习的能力”。它可以使一个学生在课堂学习时间有限的情况下提高外语能力。

本文通过小学英语自主学习的现状分析以及英语自主学习的综述，说明培养学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并**“自主学习”模式是如何在英语教学中应用的。

关键词：英语；自主学习能力；培养。

引言。有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。

我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。

的确，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师**的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。

现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。

本文拟就英语自主学习能力的现状分析、英语自主学习的指导思想、原则及学生英语自主学习能力的培养策略等方面谈点粗浅的看法。

一、小学英语自主学习的现状分析。

一）目前我国小学外语教学力度不够。由于在小学英语教育中的投入与产出严重不成比例，小学教育并未将外语列为必修课，小学英语开课时较语文数学都要少，有些学校甚至对应有的课时都没有落实，这使得学生、家长主观上就对英语这门课产生不重视心理，因此连小学英语教学都得不到应有的重视，更不用说培养小学生的英语自主学习能力。

二）随着五六年级教学难度的增加，学生初学一门外语的热情已经降温，部分学生在小学英语学习上掉队，过早出现两极分化现象，对今后的英语学习造成障碍，学生参与程度不够，教学效果不佳。五六年级的学生在学习外语的兴趣远远低于小学低年级段的学生，一些成绩好的学生往往都参加过补习班，因此他们觉得老师教的他们都已经知道了，就对你的教学采取不合作态度，而那些差的学生又因教学内容过难或本身对英语不感兴趣，其课堂参与度也不高。因此五六年级的英语课堂往往是教师唱“独角戏”，教师对于整体感知的对话、课文，大都逐字逐句地翻译解释。

学生没有可动脑筋的余地，课堂上学生死气沉沉，索然无味。于是课堂上有画画的，有低头写作业的，有做小动作的，有**的等等。教学成了老师唱独角戏。

这样下去，只会断送了学生学习英语的热情。为了打破课堂气氛的沉闷，激发学生的学习积极性，老师们想尽办法来吸引学生的眼球。我们设计了各种各样丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，唱歌，画画，游戏。

同学们也的确热情高涨，课堂气氛也一下子活跃起来。但是下课一问，你们记住了几个单词了？会说几句话了？

马上哑口了。因为课堂上他们的注意力被吸引的是美术是**，英语反而被当成了装饰。以上现象给英语教学敲响了警钟。

三）英语是学会的，不是教会的，但在英语教学中，尤其是小学英语教学中，教育者往往重视“教”而忽视“学”。现代教育的目标愈来愈倾向于人们能力的提高和全面素质的增强。教育的目的不在于教学生“学什么”而是教他们“怎么学”，只有当人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节才能称得上受了教育。

有些教师还不了解学生实际，搞一刀切，一言堂，片面理解面向全体，热衷于补差教育，大大压抑了其他学生的积极性，造成课堂教学的极大浪费，不利于发展潜能个性发展，更不利于学生对英语自主学习能力的培养。

能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基点与归宿。英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。

二、“自主学习”与英语教学。

自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：

只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。

这是培养学生终身学习能力的需要。

培养小学生英语自主学习能力的重要性和必要性。

在当今这个科技迅猛发展的时代里，知识总量正以成倍的速度递增，人们要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养就变得至关重要。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们**的一个新内容。随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习成为国内外教育心理学研究的热点。

外语是人类文化的载体，外语教学对学生的全面发展和素质提高起着重要的作用。它对智力的开发不可忽视，更可以促进人们交际能力的发展。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学习和掌握一门外语对新世纪公民越来越重要。

少年儿童作为祖国未来的**人，学好外语责无旁贷。因此积极推进小学英语教学，培养学生自主学习能力成了英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。

新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且能通过感知、体验、实践、参与和合作**等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。《英语课程标准》（实验稿）也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、**、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。

三、英语自主学习的理论综述

英语自主学习的指导思想：通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。

英语自主学习的原则：

1、学生主体性原则。力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极主动性，使学生真正成为认识的主体，学习的主人。

要真正做到以学生为主体的教学，我认为首先要了解学生“不同需求”。每批学生不可能共同拥有相同的兴趣和爱好，相同的智力发展水平，相同的性格，相同的学习基础，相同的学习风格。这就要求老师一方面要熟悉学生的情况，一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。

2、和谐的师生关系原则。即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。

教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。

3、活动性原则。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。

4、多样性原则。改变千篇一律的、枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主体意识。

自主学习”方式的基本特征：

1．自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意。

义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。

2、民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。

3．过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

“自主学习”模式在英语教学中的运用

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