第２６卷第ｌ３期２０１年７月。
甘肃科技。６舶．１３
以２ｏ１自主一合作英语教学模式研究。
盛忠伟。兰州理工大学外国语学院，甘肃兰州７３０
摘要：传统的英语教学模式存在很多弊端，已不能适应培养学生自主学习能力的主流教学思想。虽然自主学习的。
教学理念受到人们的重视，成为主流教学思想，但是在教学实践中，教师常常会忽视学生薄弱的自主学习能力，造成。
不必要的教学资源浪费，甚至教学效果低下；忽视教师的重要作用，将自主学习等同于自学，导致学生放任自流，学习兴趣低下。自主一合作学习的英语教学模式采用各种教学法的折中理论，将自主**学习与基于情境的合作学习与研究性学习结合起来，为英语教学改革提出新的思路。**了自主一合作学习英语教学模式的理论背景、自主学习与合作学习的关系以及自主一合作英语教学模式的意义。
关键词：教学思想；英语；自主一合作教学模式中图分类号：ｉ－
近年来，自主学习作为一种新型的教学理念已经成为英语教学改革的主流思想，很多学校率先试行自主学习，研究领域也出现了越来越多相关的研究，这对我国的英语教学无疑起到很大的促进作用。但是，从国内关于自主学习的研究来看，很多研究。
用，便会犯经验主义的错误，忽视或降低了学生的作。
用或地位，也会犯教条主义的错误。在教学的具体。
活动中，两者是不能完全等同的。教学过程中的各种因素的差异也决定了世界上没有一种永恒的、放。
对在国内开展自主学习的前景过于乐观”（何晓东，２０而在实践中，自主学习的开展似乎出现了盲目的趋势，有些高校忽视学生薄弱的自主学习。
之四海而皆准的教学法。这就要求我们依据实事求是的原则，从具体条件出发，努力学习，兼容各种教。
学法的合理部分，大力拓宽教学研究的视野，积极采。
纳各学科的研究成果，来探索教学过程中各种因素。
的相互关系和作用，以求得适应我国外语教学的行之有效的方法。因此，我国的外语教学在今后的一。
能力，依仗有限的多**教室，在没有自主学习管理。
规范的情况下，急功近利，大力减少课堂面授的课时，导致学习资源浪费，教学效果低下。有的教师把。
自学等同于自主学习，忽视教师的重要作用，导致学生放任自由，学习兴趣低下。有的教师教学流于形式，一味要求学生设计自主学习方式，在课堂上一。
段时期里，在共性与个性培养上将会向个性培养方向倾斜，在教师与学生两极之间将会向以学生为中心倾斜，同时外语教学将会打破课堂教学的时空束缚，将教学的重点从以教师为中心的课堂教学向以社会、学生需求为导向的全方位的无时空限制的虚拟教室转移。
味迎合学生的意愿而忽视语言知识的学习。
根据我国的英语教学现状及国情尝试性提出了比较适合于我国国情的英语教学模式——自主一合作学习的英语教学模式，并对其进行简单的探析。
自主一合作学习的英语教学模式。
随着我国英语教育改革的不断深入，新的教学。
思想和教学模式不断涌现。以学生为中心的自主一合作学习方法愈来愈受到人们的关注和青睐。自主—合作英语教学模式采用翻译法、直接法、听说法、认知法和交际法的折中理论，其优势在于注重培。
自主一合作模式的理论基础。
当前，我国的外语教学受到了来自国外的许多。
教学思想、教学模式等的挑战和冲击，例如听说领。
法、直观教学法、交际教学法、提示法、无声教学法、社团语言学习法、认知法等。面对各种教学思想及。
养学生的创新意识、创新思维和创新能力，运用目标语进行更多的交流与合作。自主—合作英语教学模。
式的目的在于唤醒、挖掘与提升学生学习英语的潜。
其派生出来的各种教学法的挑战，必须要有一个正确的指导思想，即必须结合我国的国情来认识教学。
的全过程，对教学过程中的两个主体（教师和学生）
能、促进学生的自主发展；促进学生的认知情感态度。
与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和。
的作用和地位都不容忽视。忽视或降低了教师的作。
第ｌ３期盛忠伟：自主一合作英语教学模式研究ｌ９３
学生的独特需求；培养学生终身学习的愿望和能力；从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖。
使学生在以教师为之创设的学习情境、信息资源以及有组织的自主—合作学习环境中进行积极、主动。
励认可的课堂教学技术（何永志，２０王坦（１９认为合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩促进学生学习，以团体为评价标准，共同达成教学目地学习，使他们的主体地位得到充分体现，学习动机。
得到有效激发，从而改变传统的以教师为主体、以书本为中心的传统模式。
自主学习与合作学习的关系。
．１自主学习的涵义及特征。
自主学习既是一种现代教学理念又是一种学习方式及学习活动。研究者对自主学习有不同的描述认为学习者自主就是学生自我。
负责管理语言学习的能力。具体地讲，就是能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果认为，自主学习是个人意愿，学习者能够。
负责和有效地承担起自己的事物。这就意味着他们。
不仅具有足够的知识和技能来履行上述义务，而且他们承认其他人的权力并接受与他人共同协调地生活在同一社会所带来的限制把学习自主性分成个人、社会、心理和政治４个不同的层次。“个人层次上的自主性强调重视个人学习风。
格，强调个人选择高于集体选择。社会层次上的自主性则是在与他人合作和相互交流中进行的，是在个人的反思和实践中进行的。心理层次上的自主性突出学习者心理因素的重要性。
他强调学习者应具备有良好的心理素质，为其学习的成功和失败负责。
（李红，１９综合以上描述，笔者认为自。
主学习是指学习者依赖其个人独立的学习风格、积极的学习态度和较强的学习能力，能够独立或在教师的指导下设定其学习目标，通过个人活动与他人合作的方式，实施、完成、评估自己的学习效果，并达到学习目标的学习过程。
认为自主学习者的基本特点。
是：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。即“想学、
能学、会学、善学及坚持学”。简言之，自主学习的特点是个体自觉确定学习目标，判定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的学习。它体现的是人的主体性，能动性和独立性。
３．合作学习的涵义及特征。
合作学习是一种教学理论，也是一种策略体系认为合作学习是指学生在异质小组中。
标的教学活动。合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、人本主义心理学等学科为理论基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以学生合作为基本动力，以小组。
活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标。
准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习。
成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的。
心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意。
与实效的教学理论与策略体系（王坦，２０
合作学习的基本特点是以学习者小组合作学习为主，教师集体授课为辅；组内异质互相合作，组间。
同质公平竞争；通过任务分割、结果整合、个人计算成绩、小组合计总分等方式形成积极互赖的人际关系，促进学生共同发展。合作学习不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及到学习者与学习者之间的双向互动，构成了立体交流网络。ｉ．和把合作学习对语言教学的优势归纳为：
学习者获得更多的语言使用机会；学习者使用的目的语质量提高；学习者的个体差异得到相当程度的照顾；降低了学习者使用陌生语言的焦虑感；学习的积极性得到了提高。
．３ 自主学习与合作学习的关系。
ｏｎｄ认为“学习者的自主学习能力只有通过社。
会合作方式才有可能得到发展”（１肖飞认为以协作的方式学习有利于培养学生的辩证和发散思。
维，发挥其想象力与创造力，更能体现个人价值，从而更自觉地承担自主学习的责任（２０自主与。
合作两种学习法看似是矛盾的、对立的，似乎无法合成一种学习方法，但是，从本质上看这两种学习方法。
是相互联系、相互补充、相互依赖、相互促进的学习方法。自主学习能力的形成有助于合作学习的开展，而合作学习的开展，一方面取决于学生的自主学。
习能力，另一方面又能有效地促进自主学习能力的发展。合作是自主的基础，合作学习确保学生自主活动的实现。两者的有机结合是建立在以学生发展为本的基础之上，体现了个性与社会性的和谐统一，是促进学生主体发展的重要条件，符合教学规律（黄姣玲等，２０自主学习有利于发挥学生的主动性和能动性，但学生个人对事物的理解能力会因。
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自身条件和认知能力而受限制。这时，要想更快更好地学习掌握更多的知识，解决更多的超过自身能。
结语。当今时代素质教育已成为教育的最终目标。终。
力的问题，就必须要通过合作学习来弥补，才能达到事半功倍的效果。合作学习可以实现建构主义学习理论中对“情境”、“会话”、“协作”的要求，从而克。
服自主学习中缺乏交流互动的弊端。合作的基础是分工，通过分工协作将小组中不同的观点进行优化组合，以集体智慧来解决问题。在以交际为目的的。
身教育、可持续发展的教育理念已深人人心。“授。
之以鱼不如授之以渔”。外语教学的重心已经向培养学生的自主学习能力转移，而学生的自主学习能力只有通过社会合作方式才有可能得到发展。因此，自主一合作学习的教学模式，顺应了外语教学研英语学习中，自主一合作学习更有利于语言的习得。
自主一合作英语教学模式的意义。
我国目前外语人才的培养目标是厚基础、宽口。
径、高素质的跨文化交际的人才，而传统的英语教学。
模式使学生养成了依赖教师讲解、被动地接受知识的学习习惯。为实现人才培养目标，英语教学必须。
采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想。自主～合作的教学模式顺应了外语教学研究的对象。
从客体逐渐向主体过渡的理念，将自主**学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来，为学生。
提供一个宽松、和谐、独立思考的语言学习环境，激发学生学习英语的兴趣，减少学习的焦虑感，增强自。
信心，强化学习动机，培养查询、分析、处理信息的能力和习惯，提高问题意识、合作意识以及主动探索研。
究问题的能力，从而促进其语言综合运用能力和素质的提高，以及个性和特长的发展。
第二语言习得的认知理论认为，语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模。
式对信息积极加工，对学习过程自我监控，从而达到自然运用语言的过程认为语言作为。
一。种社会性和任意性的知识只有在与他人的互相交。
往中才能被掌握。语言教学是一个社会过程，语言体现的是人的交往，人的交往是双向互动的，离不开相互问的合作。自主—合作教学提供的正是一个有利于人际沟通与合作的良好空间（秦为民、徐国琴，００它提倡合作性和集体互动性的自主学习。
自主—合作的英语教学模式提供了更多的学生之间、师生之间相互交流、相互启发、相互促进的机会，从而促进语言的学习。基于这样一种理念，开展自主—合作英语教学模式的构建与实践是必要的。
究的理念，有利于促进学习者语言综合运用能力和。
素质的提高以及个性的发展。参考文献：
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合作研究型英语教学模式研究
第 卷第 期铜仁学院学报。年 月。教育与教学研究 合作研究型英语教学模式研究。普娟娟。公安消防部队昆明指挥学校训练部，云南昆明 摘。要 合作研究型英语教学模式是与现代素质教育相适应的新型教学模式。该模式是以。学生自主性学习 性学习为基础，以开放式课堂教学为组织形式，教师充分利用课堂教学，组织 引导小...
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协商 自主式大学英语教学模式研究。王慧剑。杩石磊陈。静。保定学院外语系 教育部 年颁布 大学英语课程教学要求 进一步强调，新。的教学模式要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。并且新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的...
大学英语教学中自主 合作学习模式探索
摘要 在目前的大学英语教学中，由于教学进度安排的十分紧凑，部分学生基础较差，学生缺乏自主学习能力等原因，导致学生听 说 读 写 译的能力很难达到教学大纲的要求。自主 合作学习模式以提高学生的英语学习能力为目标，通过课堂和课外两种学习环境，发挥学生 教师 同伴三种因素的作用，努力培养学生的自主学习能力...