“自主导引--小组合作”生态课堂。
教学模式的教学反思。
郭鸿。2023年四月初，我们学校大胆进行课堂教学改革——运用杜郎口教学模式，形成我校“自主导引--小组合作”生态课堂的模式，教学质量稳步提升，在中考中取得了优秀的成绩。150人参加中考，9人过530分。
“自主导引--小组合作”生态课堂教学模式的成功在于最大限度地调动了学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。学习“自主导引--小组合作”生态课堂教学模式，不仅仅是依样画葫芦的临摹其课堂流程，更重要的是领悟其课堂精髓及各教学环节的含义，设置合理的教案，有效组织教学，从而充分调动学生学习积极性。下面是我在摸索阶段的一些体会与做法。
一、尝试中的困惑与思考
第一次尝试课时教七年级unit sectiona。根据杜郎口的“三、三、六”教学模式。在预习课教案中，我设置了六道思考练习题，围绕六道题学生预习了一节课。
在预习过程中，我在巡视辅导的同时，更多的是督学，展示课的主要内容是学where句型的运用。一节课下来觉得时间仓促，效果不佳。反馈课上，我设置了四道训练题，足足花了一节课，但还有二三成的学生未能按时间完成。
纵观整个教学过程有得也有失。从好的方面来看，大部分学生特别是优等生表现了较高的学习热情，存在的问题是整体效果并不理想。如此下去，本学期的教学任务能否完成，实在令人担心。
于是我问自己，教案的设置是否过于冗杂？能否根据英语学科的特点和学生现阶段的学习实际，对杜郎口教学模式的三大板块以及三大板块的各环节进行适当的简化、整合形成具有学科特点的又切合学生实际的固定模式？通过反思和研究，我给自己确定了四项基本原则：
（1）预习提纲务必精；（2）展示课上重能力；（3）反馈课上重过关；（4）充分利用现有教学资源（主要指教材和现有的学习资料），简化环节，为学生尽可能地提供学习的方便。
二、反思后的对策与措施
1、预习提纲的拟定
预习提纲务必精。我给自己规定，每个预习课所设置问题或题目至多不超过三道题。每一道题必须体现教学的重点，或者作为化解教学难点、重点的切入点，尽可能地让每道题起到提纲挈领的作用。
其次，提纲的设置必须情景化，即每道题目或问题，必须是针对特设的某种情景。
2、展示内容的确定
展示课的目的是让学生形成技能和技巧，其主要途径是展示体现教学重难点的基本知识和基本技能，展示对规律方法放的总结，不能贪多。在七年级英语练习册的每一单元中，一般设置了二至三道活动题，而其中一至二道含着本单元的知识重点。所以展示课上选其作为展示的内容，以达到巩固所学之目的。
3、基本模式的固定
如上所述，英语练习册中的训练题，都体现了各单元教学的重难点，充分利用现有的教学资源，既给学生自主学习带来方便，避免了抄写之麻烦，又可以让学生形成一种固定的学习行为，每学一单元，学生自然明白我应该围绕些什么问题看书自习，这也是一种看书学习的方法和习惯的培养。
经过摸索、实践，我初步确定了“自主导引--小组合作”生态课堂教学模式的具体操作程序：首先，以某一单元或者某一单元中的某几题为教学单位，围绕“设置问题”进行预习；其次，展示重点“活动”题，复习巩固，进而展示练习册上的归纳题，总结规律方法，培养能力技能；最后，以练习册上的基础题为反馈测试题，巩固深化，查漏补缺。
三、下段工作思路与方法
在今后教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子，考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们的积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐渐克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
课堂上也进行角色转变，黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。教师“退居二线”，只进行纠偏、点评、总结和释难。
“自主导引--小组合作”生态课堂教学模式是一种成熟的教学模式，所谓的成熟就是教师对其模式得心应手的操作乃至于具有个人风格的技巧性操作；所谓的成熟就是学生对其模式的充分接受和相应学习行为习惯、能力的具备。这种成熟必定是走过了像我校一样的尝试摸底阶段，走过了逐渐完善的充实阶段，不可能一蹴而就。学习“自主导引--小组合作”生态课堂教学模式，虽然有现存的成功模式，但作为学习者，同样也有一个摸索，从简单到完善的艰难过程，只不过比开拓者要容易些，少走些弯路而已。
我想学习“自主导引--小组合作”生态课堂经验，其核心应该是学习这种模式下的精神实质、基本理念，即如何最大限度地调动学生学习的积极性，让学生全身心地投入到课堂中去。我对初中英语教学模式的尝试探索，正基于此。我相信，时间会让“自主导引--小组合作”生态课堂教学模式在我校走向成熟、开花结果。
时间会让“自主导引--小组合作”生态课堂教学模式在我二十五中每位教师的舞台上演绎得炉火纯青，登峰造极。
在英语教学中如何运用杜郎口教学模式。
杜郎口教学主要引导学生在自主合作学习中去感受、去探索、去思考、去表现、去丰富内心世界，促进其个性和谐发展，培养学生主动求知、自主合作、创新能力、**能力和对学习英语的浓厚兴趣。在课堂教学中努力创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，满足不同层次学生学习的需要。现将我的一些想法总结如下：
一、课前预习，做好笔记
课前预习是非常重要的，安排预习让学生感觉到的首先是一种责任，有了责任感才会去做好事情。其次，在预习中有许多疑惑，有许多不懂的问题，带着这些问题听课的效果比不预习要好得多！他们就特别注意听他们不懂的地方，加深了印象！
而对于笔记的要求，要做不定期的检查，长此以往，学生就会认真完成。再次，对于预习的要求很重要的一点是：要找好所提的问题是什么？
有什么疑问。
二、合作解疑。
①学生质疑。提出在课前预习中遇到的不懂的单词和句型，请求小组予以帮助；亦可提出与课文有关的问题 。
②小组合议。经小组互相合作解决疑难，关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。
③订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对所学知识的理解和运用。(针对中高年级)
三、当堂检测
无论哪个版本的小学英语教材，都安排有当堂检测这个环节，我们在教学中应充分利用这一资源，并创造性设计一些练习题，把学生对知识的掌握情况做到当堂心里有数，让学生对自己的学习效果也有一个评价，以便下一节的教学做到更好。
四巩固拓展，综合运用。
①独立演练。教师要创设实际应用情境，编制好力求符合教学目标要求，联系学生的生活、学习实际的问题，以便学生通过演练巩固新知，加强对所学知识的实际应用能力。
②小组互助。独立演练后在小组内练习，然后小组合议，以达到共同提高的目的。③处理一些语法方面的练习。
总之，我们的课堂就是要还学生以自主。这些只是我个人的一些想法，还没运用到课堂教学之中，不当之处，请各位领导和老师提出宝贵意见！
自从我校学习杜郎口教学模式到现在，我用这种教学模式上课有一段时间了，最开始，我对这样的教学模式有些抵触情绪，毕竟用原来的模式上了将近9年的课了，上课都上顺手了，让我突然改成这样的模式上课，打心底接受不了，可是通过我看杜郎口教学**，我试着一点点的将杜郎口的教学模式搬到我的英语课堂上，我感觉效果比我以前的课效果好，杜郎口教学模式给我最大的收获是上完每节课后，当堂学会当堂内容的学生增加了，并且学生把知识学的很透。以往我备课把大多数精力都放在如何用各种小游戏来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，并且如何用不同的形式来操练，即使小游戏很好，操练的形式多样化，但是还是有很多同学没有学会该学会的知识，这些学生只是感觉到英语课很有意思，却没有用心去学。自从学习杜郎口教学模式，备课时我把大多数精力都放在如何让学生预习，如何让他们学习，如何检测他们的学习效果，因此，我在每节课的课前都布置预习内容，一般我都分三部分，第一部分是单词短语，第二部分是句型，第三部分是课文，每部分都要求学生怎样学。
有了这些要求，学生才能预习到位。根据小学生的年龄特点，大多数学生不会学习，刚开始用杜郎口模式上课时，我让小组内学习单词，他们在下面乱说，学了大半节课还是有很多学生没学完，组长统筹兼顾，随时检查组内学习情况。并且我针对学生自制能力差，自信心不强，乱说话，搞小动作这种情况，我设置了加分政策。
在学习新单词这阶段，我给他们十分至十五分钟的时间，每小组结对子学习，两个人先读然后相互汉译英，两个人都会说并且知道汉语意思后，开始落到笔头上背单词，最后两个人默写，并且互相检查，时间到后，听写全体同学，我来抽测每组的一名同学到自己组的黑板上写，抽到几号就加几分，基本在三四五号学生里抽测一名，如果抽测差生，可能他还没有背完，但是他至少能背下来一半的单词，这样的学生还需要利用课后的时间继续来背，所以比较差的学生我通常都是在下一节课的复习阶段上，叫到黑板上展示背单词的，如果都写对了我会给这个组加六分的，这样不但会让他更自信并且还会促进同组的同学利用下课的时间去督促和辅导他。
在学习课文阶段，组长带领组员读然后分组学习，哪组先完成，举手，经我检查合格的加5分，第二完成的加4分第三完成的加3分，依次加2分，1分，0分。这样加分的好处是为了让学生，都抓紧时间学习，避免他们在下面乱说，搞小动作，效果很好，学生能够在分数的约束下争分夺秒的学习我布置的学习内容，因为每个学生都愿意自己组先完成，能够多加分。并且先完成的组试着把课文背诵下来，会背课文的组还加分。
组长把每次的加分当堂写到自己组的黑板上，然后找两名学生，专门记小组的周得分，月得分，月冠军的小组学校有奖励，这样的加分政策不但调动了学生的学习兴趣，并且使一些同学能够做到回家预习了。我相信，时间越长能做到回家预习的同学会越多。
以上就是我在英语教学中如何运用杜郎口教学模式的，因为刚刚接触这样的课，有很多不足的地方希望大家能够多多提出宝贵的意见。
反思杜郎口模式下的英语教学。
一学期即将结束，我们学校学习杜郎口模式也近一个学期了，以前没有听说过这种教学理念，杜郎口教学模式以学生自主学习，学生探索教学为主。通过**杜郎口中学的教学**，使我感触很深。
大家都知道兴趣是最好的老师，让我感慨万千的是，在杜郎口中学的英语课堂上，能让全班学生都积极参加到教学活动中来，这在我的课堂上是不可能的。为什么杜郎口中学英语老师能做到而我不能做到呢？
在杜郎口中学，他们所采取的小组互助和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始自终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲）。
我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、很有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚。
杜郎口模式之我见
从杜郎口学习回来，每个同事和我一样，感慨很多，杜郎模式值得学习，杜郎口名不虚传，昨天很多老师所讲甚是完备。今天我只想讲一点那就是我们到底学习什么，我认为关键要杜郎口的教学理念还课堂于学生的新思想，下面我从以下几个方面谈一下我的认识 一 杜郎模式我们可以学习。1 从学生的学习积极性 主动性 学生的语言...
新形势下学习杜郎口英语教学模式心得
顾官屯镇中学王恩强。心得一 第一遍 小组范围内，由展示同学组织，逐渐浏览每段知识点，相互展示其预习成果，尤其是含有新单词的有用表达和以前的常用词组。第二遍 展示员上讲台分段给大家讲解每段的知识点，尤其是重点词组，句型。现在分词相关的语法。第三遍 老师纠错，点评，考点难点给与强调。最后向学生提出在刚才...
“杜郎口”模式临帖之我见
南漳县峡口中学郑元朝。杜郎口 成了教学改革的一个代名词，它的成功教学改革经验掀起了我校教学改革的高潮。作为一名语文教师，我也做了大胆尝试。下面我简单谈谈我是如何结合语文学科特点灵活运用杜郎口教学方法的。知己知彼，百战不殆。我首先向学生全面介绍了杜郎口教学方法的理念，让学生从意识领域上接受这一教学改革...