东成中学曾健安。
当下，杜郎口教学模式在我市教育界进行得如火如荼。我校是一间普通的农村中学，在上级统一的指挥棒下，我们也逐渐地拉开了杜郎口教学模式的序幕，积极探索我校的未来出路。说实话，我没有亲身到杜郎口中学考察过，不能亲身体验那种“闹哄哄”的课堂氛围所带来的一阵“快感”，我只能据我所知道的一些有限讯息，来谈谈我的浅薄的见解。
一、杜郎口教学模式。
杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。
三三六”自主学习模式：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈。
预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。
在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有实效；说唱演等形式无所不有。
简言之：主要经验为：还课堂于学生，还时间于学生。
二、以东成中学的情况和杜郎口相比。
首先，杜郎口中学和东成中学的相似情况：
学生的基础比较差，学生的厌学情绪比较高，最后，就连老师也对学生较失望。而杜郎口中学的大胆的改革，是成功的。成功的原因在于何出呢？
根据我所搜集的材料，还有一些老师口中的评价及网络论坛上的意见，说明它改革成功的很大一点原因在于：让学生动了起来。我们看它本质的教学模式的改革，“三三六”自主学习模式是以学生在课堂上的自主参与为特色，就是说，给学生一个自由活动的空间，充分调动学生的积极性，让学生为“自己的老师”。
我想，这点已经没有必要再说明了，那么，现在关注和**的问题是什么？
应该放在以东成中学为代表的学习“杜郎口”经验的实际问题当中。
究竟会有多大的成效，现在是改革的初级阶段，一切还未知。但是，在改革的初级阶段，我们不能不发现一些急需我们注意的问题。
相对于杜郎口中学来说，其他模仿改革的学校都应当注意的问题：其核心应该在于——让学生动起来。
但是，教学模式应该是怎么样的呢？完全照搬杜郎口中学吗？
就我发现的问题，我来阐述自己的观点：
一）人数多少的问题。
杜郎口是农村中学，一个班大概有35——45个学生左右；东成中学也是农村中学，但一个班级至少也有50多人，特别是七年级。要施行那种分组的形式，人数太多。老师驾驭能力变小。
（虽然学生自由讨论，但是，整个课堂还是需要在老师的指导之下的。）这就是说明，按照现有的班级人数，分组讨论式实施的可能性比较小。
二）环境的差异。
1、杜郎口中学周围都是荒野，即便出去也没有什么可以引起学生兴趣的。东成中学近城区，周围网吧、游戏机室就有几个。对学生来讲，**太多。
另外，这里生活水平相对比较好，学生有***，手机等等。有的学生上课还在玩弄手机。这样就分散了学生的学习的注意力，毕竟这样的年龄阶段，自制力比较差。
2、“穷人家的孩子早当家”，人们经常这么说。事实也是这样的，杜郎口中学的学生们，从装束、言谈举止，都比较淳朴，其中生活的艰辛，相信一定对他们影响很深。这样，他们的内驱动力一般比较多。
而这里的孩子，当问他们的时候，潜意识没有为未来担忧，或者对现实的生活状况不满意的不多。
一位老师说：“学习本来就是苦差事，生活安逸的学生，**愿意这样学习？”
三）学生本身的差异。
过了筛子又过箩”，这是我们这里农村中学的真实的招生情况。好的学生在升中考试以后，就被城里的学校招走了。剩下的学生基础比较差。
本身，在心里上，这里的学生有点不自信，甚至有的自暴自弃。这样的心态，怎么来面对自己的学业？
四）家长的不同教育。
根据我的了解，东成中学的大多数老师对家长的意见很是强烈，对家长很不满意。孩子的厌学情绪比较重，很多的家长素质不高，且较溺爱孩子。很多家长出外打工，受出国风气的影响，学生当中很多是“留守儿童”。
这就给我们学校教育带来很大的难题。
因此，我们学习“山东杜郎口”教学模式，应该认识到，关键的问题在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来，而不是纯粹的照搬教学模式。
三、我想从得到的启示和感想谈谈自己的看法：
给我的启示是深刻的、是终身受益的。
启示一时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。
他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。
杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点：学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？
也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
总之，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
杜郎口模式之我见
从杜郎口学习回来，每个同事和我一样，感慨很多，杜郎模式值得学习，杜郎口名不虚传，昨天很多老师所讲甚是完备。今天我只想讲一点那就是我们到底学习什么，我认为关键要杜郎口的教学理念还课堂于学生的新思想，下面我从以下几个方面谈一下我的认识 一 杜郎模式我们可以学习。1 从学生的学习积极性 主动性 学生的语言...
“杜郎口”模式临帖之我见
南漳县峡口中学郑元朝。杜郎口 成了教学改革的一个代名词，它的成功教学改革经验掀起了我校教学改革的高潮。作为一名语文教师，我也做了大胆尝试。下面我简单谈谈我是如何结合语文学科特点灵活运用杜郎口教学方法的。知己知彼，百战不殆。我首先向学生全面介绍了杜郎口教学方法的理念，让学生从意识领域上接受这一教学改革...
杜郎口导学案模式
一 知识框架。1 感知一元二次方程的概念。2 能够判断一个方程是否是一元二次方程。3 能够将一元二次方程化为一般形式并确定a,b,c的值。本文由一起去留学编辑整理，自一起去留学 请保留出处。二 目标点击。1.掌握一元二次方程的定义，能够判断一个方程是否是一元二次方程。2.能够将一元二次方程化为一般形...