顾官屯镇中学王恩强。
心得一：第一遍：小组范围内，由展示同学组织，逐渐浏览每段知识点，相互展示其预习成果，尤其是含有新单词的有用表达和以前的常用词组。
第二遍：展示员上讲台分段给大家讲解每段的知识点，尤其是重点词组，句型。现在分词相关的语法。
第三遍：老师纠错，点评，考点难点给与强调。最后向学生提出在刚才没提及的问题。
第四遍：小组范围内，组长组织，解决问题。
三四遍之间翻译员逐段翻译，然后听录音。
第四编完了后，学生相互答疑。
心得二。赴杜郎口学习考察报告。
一、 教师备课。
杜郎口中学以导学案取代了教案，同年级的学生使用相同的导学案。同一备课组的老师分工合作，资源共享。例如语文，同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。
备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师，其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。
学案分为主案和副案两大部分。主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。
学案编制的要求：
一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。
1、一定要融入老师的智慧，多编制一些课本上没有现成答案的问题。要学会打预防针，突出学生易出错的地方。
2、将学案与练案融为一体。
3、要做好新知识与旧知识，课本知识与生活知识的衔接。例如，要学一元二次方程，可以先从一元一次方程引入。
4、预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题，就像梯子，可以多设置几个横杠。
二、 教师上课。
一） 预习课。
预习：学习的起点---让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。预习课教师主要做以下工作：
1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。
2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。
3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
预习课的三个问题：
1）学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组，每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号经过一段时间可根据学习成绩的变化调整），以便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。
2）预习学案如何展示给学生？①需要完全给学生的（如反馈练习等），印出来学生人手一份。②需要重点部分给学生的，可以抄写在黑板上或用小纸条的形式发给每一个小组。
③反映在多**屏幕上。
3）如何保证每一个小组都能完成所有的预习任务？①用评价机制引领。参加本组展示计5分，参加别组展示计10分。②让展示的同学提问检查其他5组同学对该展示内容的掌握情况。
二）展示课。
先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。展示内容：
展示普遍性的问题，具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。
展示课重点备什么？（1）展示形式。展示形式应力求新颖多样。
例如，初三数学的折叠，各种图形的折叠可以用纸板等实物。生物的人体代谢可以用医生与病人的情景小剧等。（2）预见性困难。
（3）追问的方式与问题设计。（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反。
三、触类旁通的目的）。（5）提升规律。
展示课老师干什么？
1、 追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。
2、 点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。
3、 拓展：指导学生上下联。例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。
4、 提升规律：归类形成专题，总结提升规律。
5、 评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。
（2）激励赞扬进步变化大的。
关于展示课的三个问题：
1、 预习和展示的关系：最常用的是先预习后展示，也可以是大预习大展示。
预习、展示、反馈这三个模块，更像三个环节，不必要非得分得清这节课是预习课还是展示课。
六环节也不是每节课都要齐全，而是根据课堂特点有所侧重和取舍。
2、 如何防止学生展示价值不高的问题；(1)学生提问时，要有自己的初步看法。（2）集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的 。
3、 老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。
三、其他问题。
一）高效课堂的三条高压线：a预习不充分的课不准上。b严禁教师与学生抢风头。c必须当堂落实达标。
二）如何让学生动起来来？
学生不发言是因为无话可说。而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当（杜郎口人认为没有赏识的课不是好课），让学生动起来并不是太难的事。
学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法：
1、单独找个别学生谈话，进行鼓励。
2、组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。
3、上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分。
4、限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。
三）如何关注待转化生？
1、老师量化考核侧重待转化生。学习成绩居前三分之一的占总评的10%；居中三分之一的占20%；居后三分之一的占70%。
2、考评小组听课重点关注后三分之一的同学能不能参与到展示中来，享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。
3、在每一节课上更多的关注待转化生的学习状况，结成帮扶对子。在预习中老师可以个别辅导。
四）分层教学如何体现？
1、一个年级6个班分了三个层次，前30名为第一层次。
2、学案中编制选做题，供学有余力的同学选作。
3、每组6人，采用aa、bb、cc分法，在展示课上展示不同层次的问题。
五）学生的作业。除了语文、英语作文以外，学生再没有其他作业。但必须做好：（1）双色预习笔记（老师在预习课上可以随时检查），（2）读书笔记，(3)整改纠错本。
四、向杜郎口学习什么。
杜郎口的课改是对传统课堂的彻底颠覆，高效课堂关注的是人，人的生命，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。学生成为课堂的真正主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。
杜郎口课改的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。杜郎口带给我们强烈的冲击与震撼，那么，冷静认真地思考，我们应该向杜郎口学习什么呢？
1、杜郎口人敢于告别过去的勇气与胆识，杜郎口人吃苦奉献的精神和认真务实的工作态度，真正的把教育当事业干。
2、鲜活的课堂生态。尊重学生的主体地位，老师放弃课堂霸权，把课堂还给学生，让所有的学生都动起来，参与其中。使新课改提出的自主、合作、**的要求落到了实处，使学生自信而快乐的学习。
3、高密度、多层面地及时地反思、总结、评价。“反思三年成名师”，“评价是**”，“成绩让别人说，问题让自己找”等等。
4、科学、务实、精细的管理无处不在。5、充分发挥了学校各级领导的示范带动作用，特别是校长的精神领袖作用发挥到了极致。
杜郎口英语教学模式
自主导引 小组合作 生态课堂。教学模式的教学反思。郭鸿。2011年四月初，我们学校大胆进行课堂教学改革 运用杜郎口教学模式，形成我校 自主导引 小组合作 生态课堂的模式，教学质量稳步提升，在中考中取得了优秀的成绩。150人参加中考，9人过530分。自主导引 小组合作 生态课堂教学模式的成功在于最大限...
新形势下的英语教学模式
摘要 在世纪之交，英语课程改革的浪潮汹涌澎湃，涤荡着地球的角角落落，在教过旧教材之后，翻阅新教材，尤其在教了一段时间之后，新课改形势下的英语给了我很深的感受。关键词 教材教学模式英语教师新形势。在世纪之交，英语课程改革的浪潮汹涌澎湃，涤荡着地球的角角落落，在教过旧教材之后，翻阅新教材，尤其在教了一段...
新形势下现代英语教学模式的改革
教学园地网络财富。teachingeldintemetfortune 新形势下现代英语教学模式的改革。李。敏。西安外事学院外国语学院，陕西西安710077 摘要 本文就新形势下 以学习者为中心 及多 技术应用的现代英语教学新模式的改革作了深入 同时对传统模式下英语教学模式进行反思并指出其弊端，从而使...