第１５卷第３期铜仁学院学报。
ｏ１３年５月。
教育与教学研究】
合作研究型英语教学模式研究。
普娟娟。公安消防部队昆明指挥学校训练部，云南昆明６５０
摘。要：合作研究型英语教学模式是与现代素质教育相适应的新型教学模式。该模式是以。
学生自主性学习、**性学习为基础，以开放式课堂教学为组织形式，教师充分利用课堂教学，组织、引导小组学习，充分发挥学生之间、师生之间的合作，指导学生创造性地运用知识和技能，学生在研究中发现问题、解决问题，以此培养学生的学习能力、合作意识和创新精神。在具体实施过程中，要求选择具有**性的课题；优化研讨方案；对学生进行合理的分组。
关键词：合作研究型；英语课堂；教学模式。
中图分类号：ｇ４文献标识码：ａ
文章编号。课堂教学是学校教育的主要平台，是素质教育一。
个沟通的环境中，创造一种类似于科学研究的情。
的主阵地。课堂教学模式是影响课堂教学质量的关景和途径，使学生在教师的指引下，以类似科学研。
键因素，改变传统的“教师讲授，学生听记”灌输。
究的方式获取知识、应用知识和提高技能。学生通式教学模式，从单纯传授知识向培养知识与技能、过小组合作学习对某些特定的问题进行**、研究过程与方法、价值观与情感价值的目标转变，是适和解决。研究性教学不仅能够进一步挖掘所学知识，应素质教育的要求。
也可以整合教学内容和教学方式。在具体实践过程中，该模式以自主性、探索性学习为基础，以开放一。
合作研究型教学模式的实施背景。
式课堂为组织形式，引导学生创造性的运用知识和自加入世贸组织以来，中国积极融入世界经济，技能，自主地发现问题、**问题和解决问题，在与世界各国往来密切，英语成为我们了解世界、走**中积累知识，培养能力和创新精神。
向世界的基本工具之一。这在英语教学中则要求不（二）合作型教学模式。
断改革旧的教学模式，以适应新形势、新要求。但。
合作型教学是在现代素质教育理论指导下，通是目前英语教学资源不足等现象日渐突出，根据相过充分发挥教师的主导性、学生的主体性和学生间关调查，高校大学英语师生比已经达到１：１教师的互助合作性，教师在课堂教学中，对学生的学习不得不实行大班授课。因此，大学英语教学模式成实施引导、指导，使知识和技能转化为能力的课堂为高校英语教学改革的重点内容，其目的在于提高教学实践活动。
实施合作型教学模式的关键在于增学生的沟通能力和学习能力。
强学生的合作意识。合作型教学模式的核心是合作，教师必须树立以“学生为主体”的教学模式，改变。
二、合作研究型教学模式的概述。
学生被动学习的现象，合理安排分组，加强学生之。
一）研究型教学模式。
间、师生之间的交流和沟通。
研究型教学模式是教师在特定课堂教学中营造。
综上所述，合作研究型教学模式是是以学生自。
收稿日期。作者简介：普娟娟（１９一），女，云南曲靖人，大学本科，讲师，研究方向：英语教育。
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主性学习、**性学习为基础，以开放式课堂教学为组织形式，教师充分利用课堂教学，组织、引导小组学习，充分发挥学生之间、师生之间的合作，指导学生创造性地运用知识和技能，学生在研究中发现问题、解决问题，以此培养学生的学习能力、合作意识和创新精神。
三、合作研究型教学模式结构。
在合作研究型教学模式中，合作学习是以异质小组为基本形式，以各小组成员的团结合作活动为主体，以小组为单位个体，把小组整体成绩作为评价和奖励标准的教学新模式。和传统灌输式教学模式相比，小组合作学习在促进交往，增强个性发展，强化参与意识等方面都有极大的促进作用。此外，还能激发学生的学习兴趣，发展学生综合运用语言和英语口。
语交际的能力。合作型教学模式结构如图１所示。
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图１合作型教学模式结构。
在传统教学中，学生的地位被确定为“课堂教学的追随者，知识传播的接收者”。如果把整个教学活动比作一场“战争”，教师好比一呼百应的“将军”，学生犹如惟命是从的“士兵”。“将军”根据自己对“兵书”内容的理解，进行排兵布阵，“士兵”在“将军”铺设好的框架和道路上进行战斗，“士兵”时刻。
围绕着“将军”转，“士兵”的主体地位得不到体现，因此很难取得战役的最后胜利。在合作学习中，教师角色发生了很大变化，教师成为学生学习的组织。
者、引导者和监督者。学生在学习的过程中，既有独立学习，也会在小组内部扮演“教师”的角色，和小组其他成员共同分享学习资料，共同研究学习问题。各小组成员之间讨论问题、吸收知识，进行自我调整，进而为学生提供了参与听、说、读、写。
等语言实践的氛围，实现多元化交流，充分体现学生的主体性和互动性，提高学生的语言交流能力。
合作研究型教学模式的重点是沟通。在英语课。
堂教学中，教师是知识信息的传递者，学生是知识的接受者：教师把教学内容采用某种沟通方式输送给学生，学生在得到知识内容以后用自己的理解方式和知识水平进行消化吸收。但是教师在发送出知。
识内容以后，由于“接受者（学生）”的文化水平、语言能力、英语知识背景等存在较大差异，这就需。
要学生向教师反馈，互相沟通。学生向教师反馈其。
想法、理解等，此时学生由被动的知识接受者转变。
为主动的信息输送者，而教师则成为了知识信息的接受者。合作研究型教学沟通模式如图２所示。
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文如毋。图２合作研究型教学沟通模式。
四、合作研究型英语教学模式的实施。
一）科学选择合作研究课题。
在班级中开展合作研究型教学模式，关键问题。
在于教师要根据班级的实际情况和教学内容，确定具有一定研讨价值的主题。一般而言，对于学生可。
以独自完成、问题本身没有涉及到多角度的主题是不宜选为研究主题的。主题要有一定的深度、广度和开放性，可使学生多角度地进行合作研究。唯有如此，才能充分发挥学生的聪明才智和**精神。
此外，选择的课题要有利于师生之间的交流互动，能够以学生储备的知识为着眼点，拓展学生的思维；
确定的课题还要考虑到学生查找资料的可获取性，资料收集难度不大，选择相对恰当的热点问题，以此促进学生的学习兴趣。例如，英语教师可以在教。
学中要求学生对中西方文化差异、跨文化交际、***主席提出的“中国梦”以及其在莫斯科外交关系学院的演说等问题或事件发表个人看法。
二）对学生实施合理的分组。
将合作研究型教学模式应用于英语教学过程，合理分组是关键所在。对学生分组的原则应按照“同组。
异质、异组同质”进行。所谓“同组异质”就是在同。
一。组中学生具有不同的知识水平、思维方式、学习能。
第３期普娟娟：合作研究型英语教学模式研究ｌ０１
力，使小组内学生在知识、思维、能力等方面能够互背景和画面；最后，全组推荐一名学生参加全班演。
补；“异组同质”就是要保证各个小组的整体水平相讲比赛。教师和全班其他学生则根据演讲内容、幻同，从而使各组之间实现公平竞争。这样一来，学生灯片的制作以及演讲的情况等，评选出最优秀的小在获得一个研究主题后，能够自行分工、查资料、分。
组，给予适当的表扬。此外，对于活动中表现一般。
析问题、写总结等，人人各行其责，避免对其他同学。
的学生，要及时地利用激励评价机制调动学生参与。
产生过分依赖，从而形成合力，提高教学效率。
合作小组学习的积极性，多鼓励学生，培养学生的例如：教师把全班同学分成若干个小组，４人为。
学习兴趣。对于英语资料收集存在问题的小组，教一。
组，教师确定几个合作研究课题。
师要给予指引。在研究过程中，教师还要对各组内部的角色分工进行适当的调整，以便每一个学生都还可以由教师为学生设定一个场。
有不同的角色体验，以调动学生的学习积极性，培。
景或者养学生的语言能力，满足学生的表现欲。
等。对于设实践证明，在高校英语课堂教学中，实施合作定的课题，第一个学生负责文章资料的搜集和主要。
研究型教学模式，能够有效地解决大班授课、师资。
内容的确定；第二个学生负责文章第一段的撰写，短缺等情况所造成的低效率问题，较为顺利地改变。
回答第三个学生负责第以往的以教师为中心的教学模式，实现以学生为主二段的撰写，描写第体、教师为辅助者的角色转换。在英语教学中实施四个学生负责回答这样全组４合作研究型教学模式，让学生自主参与学习活动，名学生都能积极主动地投入到英语学习中，小组成。
能使不同层次、起点以及不同知识能力的学生都有。
员通过交流和沟通，确保课题的完整性和严谨性。
效地进行合作学习和个性展示，最终达到使教学面（三）重视教师的主导作用。
向全体学生、使全体学生共同进步的目标。
成功实施合作研究型教学的关键，在于整个过。
程中教师的指导和鼓励。教师要随时关注每一名学。
参考文献：生的举动，对于学生的闪光点要及时地肯定和鼓励，［１盛忠伟．自主合作英语教学模式研究［ｊ］甘肃科技，使学生体验到成功的喜悦：教师要设立一定沟通互２０１
动的情景，调动学生的积极性。例如：组织各小组【２】南华．合作学习在大学英语课堂教学中的运用［ｊ】广西。
进行英语精读朗诵比赛；英语演讲比赛等。在英语。
民族学院学报。
演讲比赛过程中：首先，学生确定所要演讲的题目；［３张炜、经明珠．探析“合作式”教学模式［ｊ］考试周刊，然后，查找资料并撰写演讲稿，通过查字典、请教。
教师，确保演讲稿没有语法和词句的错误；其次。
安排一名学生根据演讲的内容，做成幻灯片，设计。
责任编辑王小聪）
责任校对白俊骞）
自主 合作英语教学模式研究
第 卷第 期 年 月。甘肃科技。舶 以 自主一合作英语教学模式研究。盛忠伟。兰州理工大学外国语学院，甘肃兰州 摘要 传统的英语教学模式存在很多弊端，已不能适应培养学生自主学习能力的主流教学思想。虽然自主学习的。教学理念受到人们的重视，成为主流教学思想，但是在教学实践中，教师常常会忽视学生薄弱的自主学...
研究型教学模式与传统教学模式的比较
一 研究型教学模式 一 研究型教学模式的内涵 研究型教学模式就是以知识教育为依托，以能力培养为主要内容的，把学习 研究 实践有机的结合以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，并且创造性地运用知识和能力。自主地发现问题 研究问题和解决问题，在研讨中积累知识 培养能力和锻炼思维，同时养成科学研究的精神...
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作者 郑洁。湖北函授大学学报 2016年第10期。摘要 在最近10年，英语报刊阅读教学得到了飞速的发展，而同时，社会对大学生英语报刊阅读能力的要求也逐步提高。但现有的英语报刊阅读课的教学效果不够理想，所以，本文提出了将研究型教学模式运用在英语报刊阅读教学之中，并分别就读前 读中和读后三个阶段进行了简...