作者：罗意才。
**：《学校教育研究》2023年第14期。
出来工作已经是第十二个年头了，在这十二个年头里出有一年不用教英语外，其余的每年都有教英语，而且小学阶段每个年级的英语都教过了，重点是教了两年的六年级牛津版本的英语。在任小学英语教师几年以来，我无时无刻都在进行英语在小学阶段如何教好的教学反思，农村小学英语到底应该怎么教？到底在农村的小学英语教学还存在那些弊病？
在丰顺县，可能除了汤坑县城的人们比较重视外，在其它乡镇特别是丰北片的山区镇就没有那么重视英语了。很多农村家长和学生都忽视了英语是一门外语语言，而都认为在中国学好汉语就可以了，要学英语干吗？简直是多余的。
再加上现在的农村小学英语的教学硬件以及教英语的小学老师的素质都比较落后，与发达地区相比落后一大节。这些都是现在农村小学英语学习效率低下而且不容忽视的重要客观原因。
那么，在我们丰顺的山区地方里，要怎样才能利用有效的落后教学设施达到最佳的教学效果？以下是我工作十二年来的教学实践经验的几点想法 。
一、努力提高教师自己的素质，在英语课堂上多表扬学生，尽量少批评他们。
现在在丰顺的小学老师，还有很多老师是以前做代课老师后来考试成为公办教师的，这些人在一定程度上弥补了丰顺小学教师的不足，但这些人没有到正规的师范学校学习，没有学习教育学和心理学，在一定上不能明白小学生的特性，在英语教学上就很多时候迷失了方向，甚至会出现暴躁的心里，辱骂学生和抱怨学生，这样学生就和教师产生抵触，更加不喜欢学习英语。相反，如果教师不断提高自己的教学素质，并在课堂上多表扬鼓励学生，则学生会和你做朋友，会更加喜欢老师，进而越来越喜欢学习英语。
二、小学40分钟的英语课堂要适当创设情景，但不可以过多。
在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课堂上，农村英语老师用外语授课的时间到底有多少？
我想很多老师都还在用普通话进行英语教学，当然用普通话进行英语教学也是很多时候考虑了农村学生的接受能力。农村学生能开口说外语的时间又有多少？有多少农村学生的家庭有外语环境？
有多少农村学生父母懂外语？学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？在丰顺，我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合得十分默契，听说读写的操练样样都少不了，再加上朗诵﹑情景表演和多**演示，教学者为之兴奋，听课的老师为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中我想比谁都明白清楚。这样的观摩课，在丰顺我们要多鼓励上，但我们也应该结合教学实际的基础上尽量抽时间多上几节有效果的教学观摩课。
不应每一节课都这样上，否则我们很多时候是不能按时完成教学计划的。
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