作者：赵继海。
**：《校园英语·下旬》2023年第03期。
摘要】对于高职院校的学生来说，英语基础与学习水平上存在着较大差异。而高职院校对学生职业技能的培养比较重视，在英语教学过程中就需要努力培养学生的语言技能，而不同学生在英语学习方面存在较大差异，因此就需要借助分层教学方式发挥积极作用。所以，本文主要针对这一问题，对如何在高职院校的英语教学中实施分层教学方式进行方**的研究，以此促进学生掌握有效的英语技能。
关键词】分层教学高职院校英语教学。
当前传统教学模式仍然在高职院校的英语教学中存在，针对传统教学模式中单一的教学手段，对不同学习主体所起到的效果是不尽相同的。因此，在当前的高职英语教学中急需运用科学的教学手段，针对学生的个体差异实施教学，而分层教学法则是比较恰当的选择。因此，笔者针对于此，对分层教学模式在高职院校英语教学中的运用进行合理分析，以此使高职院校的学生获得不同程度的发展。
一、分层教学的概念分析。
我国伟大的思想家、教育家孔子曾经提出了分层教学思想，主张因材施教。不同学生的教学因受到学生个体的不同而存在着较大差异。著名的美国应用学家以及原苏联教育家等都提出了对学生个体理解能力的尊重，而这在传统课堂中是无法实现的。
而对于英语的分层教学主要是在二十世纪初，对美国新移民的儿童的教育中率先实施了分层教学方式。针对学生英语水平的高低情况，实施不同层次的教学方式。对于这种教学方式主要是能够最大程度地尊重学生的个性发展，比较适合学生的发展情况与学习状态，可以有效促进后进生的进步与发展。
主要就是基于学生的认知能力，遵循学生的认知规律、学习语言的目的等，依据教学大纲的具体要求，针对好、中、差等不同层次的学生的实际情况，实施不一样的教学形式，针对不同层次的学生加以辅导，从而使不同层次的学生都能更好地完成学习任务，使学生的积极性得以提升，以此有效地促进所有学生的英语学习成绩提升与发展。因此，作为一种科学的教学方式，分层教学方式能够使学生的个性发展得到满足。由于每个学生个体之间的差异是客观存在的，而且对于特定年龄阶段的学生由于所受教育的情况不同，就会造成在个体间的学习差异或者是性格与心理发展层次的差异。
主要是在学生的兴趣、能力、性格与认知方面等。因此，对于老师来说就需要认真分析这些差异产生的原因，表现形式，才能针对这些差异与特点进行教学方式的分析与**，并且要以“因材施教”为基本原则，从而使每个学生都能够做到自身的全面发展，使学生的智力与体能得到有效开发，达到不同学生各尽其能，各显所长，从而获得更加积极、向上的发展。
高职院校大学英语分层教学模式的构建
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