科技信息．人文社科。
三峡大学外国语学院李俊。
摘。要］本文以“折中主义”为出发点，结合外语教学的特点，分析“综合教学模式”在多**环境下的特点及理论基础，并提出相关。
原则。关键词］折中主义综合教学模式多**。
提到“教学”，我们往往片面地认为那只是教师的事情，教师进行教学是其本职工作但是教学原本是传授知识与习得知识的互动过程。
教学相长”是千年古训，因此，教师和学生均应成为教学的主体。正是由于我们以往的教学实践更多地侧重教师教的一的课堂环境，它使传统教学环境中的教师、学生及教材等诸多因素也随。
之发生了变化从信息传播角度来看，教学是信息源通过载体向受信者传播信息内容的双向或多向动态过程：信息载体（多**）起到沟通信息源和受信者的桥梁作用，而传统意义上的信息源——教师和教材与面，而忽视了学生学的一面，教与学没有形成良好的互动关系，长此以往，自然而然给人留下了教学仅是教师的事情这一印象大学英语教学。
亦是如此。目前，、以学生为主体的综合教学模式上来，以达到培养学生的英语综合应用能力、特别是听说能力的目标：
教学模式是指在一定的教学思想和理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式：综合教学模式是新的形势与环境下的产物，是“折中主义”的教学模式，在现代教育领域中占据着重要的位置。其优势体现了教学的信息量大，内容的生动性，形式的多样性及便于接受的优点。
本文从“折中主义”出发，阐述了大学英语教学应是多模块、多课型、多种教学方法的教学模式，分析、**利用多**手段进行的教学改革以及这一改革所带来的思考。
折中主义教学的理论基础“折中主义在哲学上指把各种不同的甚至是根本对立的观点无原则的拼凑起来，在其他领域中指对不同理论的观点和风格择其所爱或择优的做法即对不同的方法、不同的理论观点进行择优选用的方法（樊长荣，１９外语教学的“折中”即“择优”——有总体原则可依的因时、因地、因人制宜的择。
优：其定义为。
在不同的教学环境下，不同的教学对象在不同的学习阶段所学语言的目的有所不同，所以．“每种学习环境必须自己决定哪一种或哪几种方法的结合对自己的情况最有效、最现实。”（刘润清，１９
折中主义的教学是外语教学的一种趋势，是当代外语教学的显著特点之一我国大学英语教学指导性文件《大学英语课程教学要求》明确指出了语言教学的最终目的是培养学生的英语综合运用能力，它既不是单纯的语法大纲，也不是单纯的功能大纲，而是折中性大纲，它决定了折中的教学途径和教学内容＝根据总结的六类交际大纲的分析可以看出，融结构、功能、运用于一体的交际大纲是介于语法大纲与语意大纲之间的折中大纲，是结构法与功能法的融合，是结构大纲与功能大纲的折中：折中主义交际大纲指导下的教学，强调将结构、功能与交际情景有机的结合进行教学。
折中的策略适应各种教学环境，使教师能根据实际情况进行教学，而不受某种特定教学法、教学环境的约束：折中主义的大学英语教学模式也就是优化大学英语教学模式，即将听、说、渎、写、译各种技能训练结合起来的综合教学模式。
多**教学的特征。
多**教学模式主要是指利用现代化教学手段和途径，如录音、录像、激光**设备、电影、计算机等各类教学设备作为教学辅助手段开展教学工作。它能合理地开发和利用教学资源，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣：多**环境下的综合教学模式强调的是多种内容的教学活动形式，如利用多**手段进行听力、口语、阅读、写作甚至口译的教学，以促进教学质量和学生语言能力的提高。
传统的外语教学过程多为讲解操练输出教师多采用以讲懈为主的“注入式”教学模式及教学策略，强调语言的准确性，注重语言形式和语法规则，但往往忽略了语言的交际功能，学习环境单调，缺乏和谐、平等、自然的语言环境，不注重教学策略的整合优化：多**英语教学的广泛使用改变了传统教学。
受信者——学生之间的作用彼此重叠，学生和**也可能成为信息源。教学理念由“以教师为中心”转向“以学生为主体”，教师成为课堂教学的策划者，组织者与协作者。一方面教师要调整教学策略，尝试新的教学方法，以激发学生的学习动机，引导他们主动去探索和发现知识，另一。
方面还要培养学生观察分析能力和创造能力。可见，多**教学中的教学方法、教学策略的实施同样是折中主义的，需要冈时、因地、因人而。
异。多**教学环境下的综合教学模式的特点与基本原则。
综合教学模式遵循了“折中主义”的基本原则，不仅是教学模式和。
教学环境的优化，而且使教学策略与教学方法也得到“折中”——教师可利用多**技术进行灵活性的教学，多**教学模式因此体现出适宜性和有效性的特点。多**教学模式的适宜性体现在对不同的教学对象和不同层次的教学课程，不同级别的训练系统都能满足其实际需要，以达到不同的教学目的。有效性强调的是在现代教育技术的帮助下，教师的授课效果更好，因为视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或听觉更全面、更深刻，更利于保持记忆。
课堂上无效时间损耗会大大减少，学生的语言输出可以得到加强。这一新型外语教学模式有利于进行整体型的语言教学，即语言教学的形式与意义的相互结合，从整体上帮助学生打好语言基础，提高语言知识水平，又培养一定的语言使用能力。
大学英语综合教学模式是以教学理论为依据，通过多**技术的使用达到既定教学目的的相对系统的教学方式。基于“折中主义”的理论基础和多**教学特点，针对培养创新型交际人才的目标，我们提出以下综合教学模式所遵循的基本原则：
１）以学习者为主体：强调学生是学习过程中的积极参与者，是语。
言知识的建构者，体现建构主义“以人为本”、因人而异的学习思想。
２）以择优为原则：综合教学模式采用多教材、多课型、多系统的教学模块，广泛吸取各教材精髓，以达到择优选用的目的。同时，对于不同的教学阶段和不同的教学目的，教师所采用的教学方法也有所不同，因此教师应根据不同的课型和教材进行教学，采取“最有效”的方式方法。
３）以教学环境优化为手段：针对在非母语环境下的外语教学现状，利用现代教育技术进行全方位、多感官、大容量的信息输入，更利于语言的学习，使学生在轻松自然的环境中掌握语言并运用语言。
结束语。多**教学使得大学英语课堂更具有真实性与有效性，在此环境下的多课型综合教学模式能充分发挥学生的主观能动性，使教学实现以学为主导，全面综合性地培养外语人才。在这一新型教学模式的具体实践中，教师必须遵循“折中主义”的基本原则，根据教学实际整合优化，不断探索教学方法，促进外语教学的不断前进。
参考文献。１］樊长荣外语教学中的折中主义［１］外语教学与研究出版社，９９
２］康淑敏，王雪梅从教学要素角度**多**环境下的英语教学策略［ｉ］外语界。
３］刘润清一。
北京：外语教学与研究出版社，１９
４］罗立胜，何福胜，杨芳大学英语综合教学模式概述［ｉ］外语界，００
５］彭金定优化大学英语系列教学模式构架［ｆ］外语界杨惠中多**机助语言教学［１］外语教学与研究。一。
大学英语教学改革教学模式试行方案
武汉理工大学。一 教学模式改革必要性。教学模式的改革，从根本上来说，则是实现从以教师为中心 单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心 既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。合理的教学模式是大学英语改革成功的保障。大学英语教学改革的特点是教学理念的...
综合英语教学改革
作者 杨都林。都市家教 上半月 2017年第11期。摘要 随着我国经济不断发展，社会对外语人才需求和要求也发生了很大改变和提高。大学教育中，如何使英语教学尽快适应社会变革的需求，注重学生语言技能和能力的培养，已成为英语教学研究的重要方面。本研究 和研究了新形势下，专业英语中 综合英语 课堂教学模式及...
应用型教学模式在大学英语教学改革的地位
作者 林阳。知音励志 社科版 2015年第11期。摘 要。近年来我国大学英语教学走向深化改革，同时区别以往的教学改革，科技社会的发展对英语人才的需求发生巨大的变化，学生对于英语的学习要不断调整，应用型教学模式是这个科技时代的发展的必然产物。我们国家发展的远景和国际社会的发展前景，都要求学生要适应社会...