作者：莫宇驰。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第27期。
摘要】随着国际化水平的不断提升，我国对于英语人才的需求也越来越大，即需要他们掌握一定的理论知识，能够灵活的应用英语，还需要他们具备一定的素质，因此培养具有英语交际能力的实用型人才成为广大高职院校英语专业师生的目标。本文系统地阐述了高职院校英语教学模式的创新路径，旨在一英语专业的课程设置和人才培养方面为切入点，进一步提高高职院校英语教学水平，为社会书更多的高素质人才。
关键词】高职院校英语教学教学模式。
中图分类号】 h319 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2018）27-0004-01
一、高职院校英语教学现状。
现阶段，我国绝大多数高职院校的英语教学现状不容乐观存在很多问题，这些问题的存在不利于高职高专院校英语教学水平的进一步提升。主要体现在教师在教学活动中，虽然尽力而为带学生的英语水平仍然不高，甚至还出现下降的古怪现象。笔者深入的调查研究，发现造成这一现象的主要原因，在于高职高专院校英语教学的课程设置和教学方法以及教学手段方面存在着不同程度的问题，进而影响了广大学生英语能力的提升。
一）课程设置不合理。课程设置水平的高低直接决定着学生的学习效果。目前绝大多数高职院校英语专业的学制比较短，而英语学习的时间一般只有一年时间，这对于广大学生来说，想要提高他们的英语水平是非常困难的。
不仅如此，高职院校英语专业的课程设置非常单一，一般只有精读课没有诸如听力和口语以及影视欣赏等趣味性课程的设置。长此以往，势必不利于学生学习兴趣的培养以及学习效果的达成。
二）教学方式过于单一。广大高职院校英语专业的教师在教学方法上，仍然选择沿袭传统的单一的课堂教学方法，重视对学生理论知识的传授忽视了对学生实践能力的培养。教师在课堂上照本宣科地讲述书本上的知识，学生被动的接受知识，课堂教学强迫多余引导，师生之间的互动不高，没有将课堂上学生的主体地位充分的发挥出来，不利于学生实践知识的积累。
这种单一的教学模式，不利于对学生良好学习兴趣的培养，挫伤了学生的学习积极性，导致学生综合英语能力发展水平的长期滞后。
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