作者：王佳煦。
**：《科技资讯》2023年第27期。
摘要：反思性教学模式是现阶段高校英语教学中最为有用的一种方式。90年代初，我国高校开始对反思性教学模式的理论进行了研究与实践，希望能够有效改革高校教育教学的方法，不断为我国培养出符合时代发展的人才。
该文就反思性教学模式在高校英语教学中的应用进行了一些研究讨论，希望能够为反思性教学模式的改革提供一些好的办法，促进英语教学的更好地发展。
关键词：反思性教学模式高校英语改革。
中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0180-01
反思性教学指的是在反思过程中不断探索、研究出的一套科学有效的理论与方法。研究表明，教与学是一个需要不断反思与调整的过程，教师在教学过程中，一定要根据学生的实际情况，对自己制定的教学计划、内容进行反思。在教学实践过程中，积极地反思如何修改教学计划以便满足学生实际的学习情况与需求。
教师在日常教学过程中还必须要不断加强与学生的沟通交流，提高自身的教学质量、效果。在进行反思性教学时候，教师既要研究又必须要执行。想要更好地进行高效英语教学，教师就必须要在反思中不断调整自己的教学计划、内容。
1 反思性教学极其特点。
1.1 反思性教学具有目的性。
教师进行反思性教学目的最终都是为了改进教学方法、提高教学质量。研究表明，反思性教学之所以能够成为主流教学理论，是因为教师在教学过程中越能够反思，在某种程度上就越是好教师，针对不断变化的社会环境，人们对教育模式改革的需求也就越强烈，这也激励了教师进行反思性教学。
1.2 反思性教学具有系统性。
反思性教学是一个要求教师参与“教”与“学”的系统模式。教师想要更好地进行反思性教学，就必须不断提高自身理论体系，完善自身知识结构，能够在学生学习过程中对学生进行有效的引导。实行反思性教学模式的教师不仅仅以教学结果来评价教学成绩，而是将其内在关联因素进行深度剖析，带着问题进行教学，这种时常**问题形式教学方法能够不断提高教师的教学水平。
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