基于“讨论式”教学模式的新视野大学英语教学案例研究。
作者：田颖。
**：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2023年第07期。
作者简介： 田颖（1972—），女，四川蓬溪人，武汉轻工大学外国语学院，讲师，硕士。研究方向：语言学。
摘要：随着我国高校英语教学改革的深入，学生在学习中的主体地位越来越受到重视。“讨论式教学”模式强调学生的主观能动性，充分挖掘课程参与者（学生与教师）的学理潜能，具有启发性、参与性、互动性的优势。
本文以《新视野大学英语》第二册第六课为例，尝试在大学英语教学实践中运用“讨论式” 教学法，培养学生自主、**、合作学习的能力。
关键词：讨论式教学法；大学英语教学。
中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1671—1580（2013）07—0068—02
一、“讨论式”教学的由来与发展。
讨论式”教学由来已久，两千多年前，我国伟大的教育家、思想家孔子就常与学生讨论问题，启发思维，传授知识。而古希腊时期的阿卡德米学园 （academy）以及苏格拉底的“产婆术”所倡导的师生间的讨论可以看作是西方“讨论式”教学的早期雏形。英国教授俄斯凯恩2023年首次提出了“讨论式”教学模式的概念。
杜威的“活动课程”、皮亚杰的“发生认识论”也为“讨论式”教学法提供了心理学、课程论等方面的理论基础和实践例证。“讨论式”教学法能够有效地发挥学生在学习中的主观能动性，发展学生独立性和批判性思维和合作精神。
二、“讨论式”教学在大学英语教学中的意义。
讨论式”教学法能够有效地发挥学生在学习中的主观能动性，发展学生独立性、批判性思维和合作精神。其在大学英语教学中的意义主要体现在以下几个方面：
1.以人为本，尊重学生主体意识。
讨论式教学模式强调让学生在大量的调查与研究的基础上就某一课题进行自由研讨，充分尊重每个学生的主体地位、主体权利和主体人格。老师的作用是“为他们创造有利条件，使其按照他们本来面目认识自己，在学生需要支持、鼓励和帮助时，扶他们一把即可。”（小原国芳，366）这种教学模式体现了以学生为本的大学英语教学改革方向。
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