英语教学案列

对待看课外书的孩子。

英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上刚从小学进入初中的学生，他们的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”。

只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。

一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的刘浩同学在课堂上偷偷地看了大半节课的课外书。

因为他坐的是最角落的位置上，再加上我在平时告诉学生在课堂上不许学生随便告状的规定(怕影响学生上课)，所以始终未发现他在看课外书。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，刘浩同学帮我把小黑板拿到办公室去。

”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”

《哈利波特》”

哦，那书里的哈利波特是个怎样的人呢？”

哈利波特是个会懂得魔法的人，非常细心，非常的认真的人，解决难题很认真，遇到问题很冷静的人。

哦？那他太厉害了，那具体说说给我听听啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。

让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”

好几十页。”他小声地说。“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊！那你在课上有听到我讲了些什么吗？”“ruler”

不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你很聪明啊。”刘浩不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这ruler是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）

他不是很自信地回答：“yellow？”我竖起拇指表扬道：“very good!”。

接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教他读，耐心的纠正。不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。我又问：

“你觉得那书好看吗？”他有些不太明白意思地点了点头。

我说：“我是说你看得懂那本书的，对吗？”他回答：“是。”

那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”他摇了摇头。“你知道吗？

其实《哈利波特》是英文版，是英国女作家罗琳写的，该书很畅销，被翻译成了汉语，你才看得懂，如果你英语学好了，就能看英文版的，还能看懂更多更有趣的书呢，你想看吗？”

想。”那以后上课。没等我说完，他就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。”

从那次事情后，我在上课时就格外注意起像刘浩那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还回请他们来帮我做布置作业的小话筒，我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布，发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。

卡尔·罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。

很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。

通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的爱，我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。