进入这所学校已经快六年了，在这六年中我们上课，听课以及评课，在这一过程中我们发现了很多问题，很多值得我们去思考的问题，下面就讲述几个在平时的教学过程中发现的案例，同时加以分析，如有不对之处请见谅！案例片段（一）思考的问题：
1．在平时的教学中如何创造有利于学生学习的健康心理状态，形成积极的学习态度？处理课堂之中关于“肥胖”的艺术。
案例片段描述：曾经听过两节课，在这两节课中，一个中国老师和一个外籍教师都谈到一个话题“肥胖”。
片段一，外籍老师在讲到jobs中的fat与thin时，让学生来描述同学的时候，有两位学生站起来，说了这样两句话：
student: you are a teacher. you are fat.
teacher: yes，i’m fat. i should lose mike is a student. he is fat.
全班同学哄堂大笑，被说的这位学生很难为情，但外教下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
teacher: but i don’t think he is too fat. he is strong.
we should use “big”to describe a person.
片段二，老师乙同样在教这一关于“肥胖”问题的课时，组织学生表演自己创作的“职业与特征”时，想找一位较胖的学生来担任，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
student: i am fat. i will be the fat man.
teacher: good! i think you are fat. you are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生当时脸面立即刷的红了，一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理非常有技巧，充分运用自己为例子，对于会刺激学生心理的语言巧妙的予以转化，既能肯定学生说的句子准确，又能不伤害学生的。
自尊心，把缺点变为优点，有利于学生的学习，而后者的处理则伤害学生的自尊心，形成自卑心理，会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。英语这门语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间关系，如果学生与老师之间的关系是团结、合作、相互支持的人际关系，彼此的情感会越来越好，师生之间的关系以及课堂之上的配合会越来越默契，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生在这种氛围中找到自信，建立兴趣，学生会愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的健康心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
案例片段（二）
思考的问题：1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，把学科目标和情感目标相结合，拓展英语学科的育人价值？案例片段描述：
我在教学m1u2中的birthday时设计了以下三个片段。片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：teacher:
excuse me. when is your birthday?student a:
on february the eleventh
teacher: do you know your father’s / mother’s birthday?student a:??
片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
teacher: now kitty will cut her birthday cake into pieces. can you tell mewho should get the first cake?
同学们七嘴八舌地说开了，有的说kitty,有的说kitty’s father,有的说kitty’s mother…
片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：members birthday：fathermothergrandfathergrandmothersister/brother反思：
在讲这一课时，如果按照课本中的教课方式，其实在完全没有必要牵扯父母的生日的情况下就能学会，但是学生在学校不光是学知识，还要培养学生的情感目标达到学校的育人目标。对于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及。
教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统。
一、学科目标和情感目标相结合的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值。
案例片段（三）思考的问题：如何保护学生“开口说英语”的积极性？案例片段描述：当学生说：“i love you !”时。
在一次英语课堂上，学的是m3u3 birthday时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测ann的朋友在送礼物时会对ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：
student a:kityy! a present for you.
i hope you like itsstudentb:happy birthday to you!student c:
…这时男生d突然举手，站起来说：student d:i think kitty’s friend eddie say,“kitty!
you arebeautiful. i love you!here’s your present.
”当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后给了那个学生一个大大的笑脸，并且说：teacher: i think you are a smart boy.
yourenglish is very good。yes, different country has different customs. saying “ ilove you” is very commen and very polite.
you did a good job!
student d: thank you!教学反思：
孩子们的心灵是一块没有涂画的白纸，想法各异，在平时的英语教学中教学中经常会碰到一些意外，如何巧妙地处理孩子们抛给你的球，直接影响到教师和学生间的良好互动和教与学的有效结合以及教师在学生心目中的形象，以及课堂的掌控。这位老师巧妙地回答了男生d突然闯入的话题，对学生作出的回答作出了积极的肯定，既保护了学生学习的积极性与信心，又予以积极正确的引导，同时男生d对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
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