关键词】小学英语阅读教学初探。
一次讲课比赛抽签，抽到的竟是pep六年级英语的let’sread，拿到材料，脑子一片空白，晚上抽的题目，第二天就得讲，不知该从何下手？经常讲词汇课，对话课，小学阅读课很少当观摩课上，该如何体现“read”，是让学生会读？还是让学生学会读，如何去读，要达到什么样的目的？
看着课本给自己问了好多问题。虽然比赛课上的很好，但是怎么上阅读课？如何上更有效？
成了我经常思考的问题。现就自己的做法做一交流。
一、认真领会大纲的要求。
我认真翻阅教师用书，知道了“六年级上册学生用书的let’sread是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元ab部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。
进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和let’stalk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。
二、教学分层，降低难度1.读前活动（pre-reading）
六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展。
好阅读前的复习活动。
首先做好新旧词汇的复习和学习如用填空的形式复习旧词，引出新词，我给学生一个空，让学生填空，如_00_，学生的答案可能不唯一，我最后说出我的答案soon，即本堂课的新词，学生对新词加深了印象，也降低了难度，与自己会的单词产生了联系，记忆会更牢固，为后面的阅读扫情了词汇障碍。其次，设计情景，对本单元的主要句型及课文当**现的新的句子作适当的练习与复习，为更好的理解课文做好铺垫。\\she……，再介绍我的朋友，让学生通过提问来了解我的朋友，从而导入课文。
2.阅读中活动（while-reading）
1）提出问题，让学生带着问题默读课文。我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了，同时培养学生的默读技巧，要使他的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。
这部分属于泛读。
2）扫读理解。要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意，找出关键词和中心句。
3）细读赏析。教师引导学生细读短文，理解短文并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度，还可通过听音模仿朗读，自我朗读，小组朗读等形成达到巩固语言的目的。
3.读后活动（post-reading）
1）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答题。
2）依据所阅读的材料进行口头或者笔头练习（如角色扮演，大意复述，采访活动）。表演：让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。
复述短文：在培养阅读能力的同时，通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。在教授篇幅较长的课文时，我采用阅读教学，利用关键词、关键句加**进行分段、分节或整体对课文复述。
如学完mynewfriendbyliuyun的课文后，让学生复述课文内容，并根据课文内容去描述自己的朋友，并把它写出来。
小学英语阅读教学初探
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