作者：刘意涛。
**：《中国教育技术装备》2023年第18期。
摘要英语阅读教学在整个英语教学过程中占据非常重要的地位，培养学生的英语阅读能力也是英语教学的重要目标，大学英语教学担负着提高学生英语阅读能力的重任。基于阅读在大学英语教学中的重要性，结合教学实践，就大学英语阅读教学进行分析，并尝试提出相应的教学方法。
关键词高校英语；阅读教学；幻灯片。
中图分类号：h319.3 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)18-0078-02
阅读能力的培养在英语学习中占有异常重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面来看是单向的，实际上阅读就是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是高校英语教学的目的之一。
因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。那么如何增强高校阅读教学的效果呢？
1 灵活运用教学方法和手段，增强阅读教学效果。
在高校英语的阅读教学中，教师应根据教学内容和教学结构的不同，灵活运用各种教学方法和手段，突出学生的主体地位，引导学生自主参与和**学习过程，增强英语阅读的教学效果，如在教学中运用点拨学生思维，激发阅读兴趣的方法。点拨思维就是指学生在阅读过程中遇到阻碍时，教师可以结合不同的阅读材料进行适当的言语点拨和引导，帮助学生及时调整和补充自己的阅读体验和见解，这种方法与传统英语教学中常用的“讲授法”和“导入法”截然不同。传统“讲授法”是以教师讲解为主，学生只是被动接受，严重阻碍学生自主学习能力的发展，更加不利于学生独立阅读能力的提高。
而所谓“导入法”也是教师提前设计好“圈套”，再与学生以“一问一答”的方式把答案引入既定的模式中。这种方法固定了学生的思维方式，久而久之学生便会逐渐失去质疑文本的能力，创新意识也被悄无声息地抹杀了。
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