【摘要】高中英语课文题材广泛、信息密度大，语言知识丰富，每一篇课文的学习必须在较少的课时内完成。如果按传统的“教师讲，学生听；教师写，学生记”的教学方法，难以达到大纲的要求，所以，在新课标下英语阅读教学模式应该有所改变。本文分析了传统高中英语阅读教学**现的问题，就新课标下英语阅读课堂教学提出了几点建议。
关键词】新课标；英语阅读；课堂教学。
一、传统阅读教学中存在的问题。
1.英语阅读教学模式单一，教学内容局限无创新。
在传统教学中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际，充实一些和时事挂钩的教学内容以及必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了很多功能性和时效性。再加上高中的英语教学时间有限，而讲授的内容又非常的繁复，因此大多数教师在阅读教学中经过简单的翻译之后就开始进行大量的阅读练习。这样的教学手段，缺少创新，而且忽视了培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.偏重语法教学，阅读的目的只是为了翻译文章。
现阶段高中英语课程中，教师过多地重视英语词汇的运用及英语语法的理解方面，过分的注重对英语语言知识的系统讲解，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。
3.教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动。
阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行解码、加工和处理；但是，学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读方法和技巧去捕捉有效信息，最后做出正确的推理和判断。
陶行知先生曾经说过这样一句话，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终身受益”。可见，平常教师对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读技能之后，他才能成为一个具有独立阅读能力的个体。
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