教研前沿新课程学习。
基于小话又“作又先导式＂教抉式的。
几愚亳。廖。
军。广东省东莞市虎门外语学校）
摘要：“作文先导式”的实施范围主要是在低年级小学生中，以学生的体验和体验表达为主，在提高小学生拼音、识字、阅读、作文。
的同时也能够提高他们的观察力和想象力，对小学生提高语文方面的创新能力有重要作用。
关键词：沟通；拓展阅读；整体性。
一。作文先导式”的概述个世界的好奇，让他们多认字认词，提高他们的阅读能力。教师在。
作文先导式”教学模式用最简单的方式来理解就是将学生教学过程中要加强阅读环节，要求学生不仅认识，还要读得通顺写作建立在他们的交流沟通ｌ，以沟通和表达去完成他们的写并理解文章意思，对于不理解的地方，同学之间可以互相**，也作。具体而言，“作文先导式”教学是以整体和综合为前提，以学生要鼓励学生多提问。兴趣为起点，学生自主体验去构建他们的认知基础。
从整体来说，“作文先导式”教学是整个语文教学的改革。
三、“作文先导式”教育的优势。
语文改革后的“作文先导式”教学与传统语文教学已经有很。
作文先导式”教学并不依赖于过去的语文教学模式，它是通大差异，而“作文先导式”教学在实施较长时间后优势也表现得更过建立情景模式，然后鼓励学生之间自主合作、自主活动，引导他明显。因为这种教育方式注重的不再是课文、考点，更多是注重培们进行沟通和交流，然后去完成写作。除此之外，也能激励学生有养学生的自主能力和拓展性思维。
想要识字的欲望，并逐渐增强对阅读的需求。在实施教学的过程中，教师要注意学生自主活动的实际情况，综合各方面情况，让学生在融洽的氛围中进行学习。
．“作文先导式”教育使学生在课堂中的主体地位更明显。
作文先导式”在课堂上，更加注重对学生能力的培养，不再是教师在上面说，学生在下面听。这种模式的教学目的也不再是。
作文先导式”教育南最初的创设情境模式到后来需要加强**式要求学生积累词句和写作技巧，反而是对学生其他方面的。
学习才能完成表达，这种教学模式一改以往沉闷无趣的状况，使能力都加大培养，使课堂氛围不再沉闷，更加兴趣盎然而生动。教学生在自主体验的基础上加强自身学习。另外，也能提高我们的师在安排教学的时候，着力要求学生沟通，不仅是与同学之间的语文教学效率，对培养学生自主性和自信心都有很大作用，最重沟通，也是与教师之间的沟通。
如此也能使学生陕乐地学习到知识。要的还是表达和沟通能力，自主学习的手段使他们对以后的语文学习更有兴趣，也为他们奠定了良好的学习基础。
二、小学语文“作文先导式”教学普通模式１．以沟通、表达为主的教学模式。
．“作文先导式”教学凸显教学的整体性。
教学模式不再仅仅局限于板书教育，也没有固定的课时教育。
安排，教师在课程中注重培养学生的综合能力，贯彻应用教学，将学生的生活带到课堂上，也能使学生将所学知识很好地运用到生。
以沟通和交流为主的教学模式就是要通过教材内容情景设活中，生活教学、语言教学、作文教学紧密结合，在整体上使学生定，促进学生的沟通和表达能力提高，而教师在自己授课过程中的语言和学习能力都提高了。也要在这个方面多加引导，适时并充分激发学生的表达欲望，教。
小学语文“作文先导式”教育，不仅仅是从一定程度上解放了。
学过程中也要有针对性地进行拼音和识字教学，为学生的阅读打学生，不再圈定学生对语文学习的范围，也是将教师从固定教育。
下基础。例如，人教版小学二年级的教科书中有一课《看雪》，课文中解放出来。主要讲的就是台湾的小朋友没有见过真正的雪，教师就给他们讲述了自己童年时在故乡北京玩雪时的情景，从而激发了孩子们想有没有见过雪？
可以让学生自己讨论，见过雪的学生会描述见过。
参考文献：方展画，红卫．小学语文“作文先导式”教学模式探索［ｊ］教育。
去北京看雪的愿望。那么，在我们上课的时候，就可以先问问学生探索，２０
作者简介：廖军，男，出生年月：１９广东省东莞市虎门外。
的雪是什么样子，没见过雪的学生会去想象雪是什么样子，课堂语学校，本科，研究方向：小学语文。
上也就有了学生浓浓的好奇感，然后可以借助多**给学生展示，下雪是什么样，下雪后的银装素裹是什么样等。上课的时候不仅能够让学生有学习生字生词的意愿，也会对世界充满好奇，同学之间的交流就会变多。同时，可以在课后让学生写个小日记，说。
一。编辑孙玲娟。
说看到的下雪情形，与他们想象的有什么不一样。２．以拓展阅读为主的教学模式。
拓展阅读实际上是第一种教学模式的进一步，学生在完成沟。
通和表达后，会想去了解更多，这就需要教师在授课过程中不能只将目光锁定在学生的沟通和表达能力上，也要去满足学生对这。
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