“互助态”语文作文教学模式的探索与实践。
作者：程艳清。
**：《中学课程辅导·教师教育》2023年第12期。
摘要】 作文是语文学科的重要组成部分，是语文学科实施创新教育的重要途径。因此，如何在实施创新办学道路、创新办学实践、创新办学理念中培养学生的创新能力是当前语文作文教学改革必须要面对的问题。基于此，本文拟结合当前语文写作教学的现状进行分析、**语文写作教学的“互助态”模式。
关键词】 语文作文教学模式探索实践。
中图分类号】 g633.34 【文献标识码】 a 【文章编号】 1992-7711（2014）12-052-010
一、开展“互助态”语文作文教学改革的现实与理论背景。
作文教学是语文教学中一个不可分割的重要组成部分，最能体现语文的工具性和人文性。目前，教师“高耗”学生“低能”，教师忙得焦头烂额，学生轻松看分了事的传统作文教学模式还在较大范围内应用。那么为什么会出现这样的作文教学怪圈呢？
究其根本原因，我认为是由于我们的语文教学对学生个体的主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生的个体发展，而是一厢情愿地按教师的习惯与思路来教学，忽视了激活学习氛围，忽视了根据学生的个性发展特点来进行开放性的教学。
语文新课程标准》针对语文教学现状，明确提出“积极倡导自主、合作、**的学习方式”，因为“学生是学习和发展的主体”，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，语文教学中的作文训练只有坚持走个性化之路，才能更有效地培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由发展的环境中成长为个性特色鲜明的人才。
二、“互助态”语文作文教学的内涵。
互助态”语文作文教学旨在通过“导写课”“展评课”“潜力文升格课”“佳作欣赏课”四种课型创设一定的环境与条件，使语文作文教学开放而富有创新活力，最终实现教师教学个性化与学生表达个性化，进而促进学生的优势发挥，提高学生的自我发展能力，形成个性化的学习品质。
语文教学模式探索与实践
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初中数学“导学互助”教学模式的探索
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初中数学“导学互助”教学模式的探索
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