小学语文“作文先导式”教学模式分析。
作者：郑可旦。
**：《都市家教·下半月》2023年第04期。
摘要】随着素质教育的推广和教育体制的改革，小学语文教学模式也随之发生了变化，出现了“作文先导式”的教学模式。所谓“作文先导式”教学模式，就是让小学生在体验和实践中表达出真实的情感，在作文里写出自己的所思所想。“作文先导式”教学模式，使学生的作文不仅仅局限于“写”，还可以通过“读”和“说”等更多的方式去体会作文的意义。
这种“作文先导式”教学模式，不仅让小学生更好地懂得表达自己的真实情感，提高学生的创新思维和发散思维，同时也使学生的身心健康得到更好地发展。
关键词】小学；语文；“作文先导式”；教学模式。
一、小学语文“作文先导式”教学模式的概念。
小学语文是学生学习语言的基础，小学阶段的语文知识不仅包括识字能力、认字能力，也包括听、说、读、写能力。“作文先导式”的教学模式目的是让小学语文教师在教学中引导学生把想说的说出来，不一定需要学生写出来，以便学生更加积极地进行作文练习。小学语文“作文先导式”的教学模式会使学生对作文的学习更加主动，不会使学生面对作文时而产生一定的压力或者抵触情绪。
当然，小学语文“作文先导式”的教学模式，对小学语文教师也有了更高的要求。在作文先导式的教学模式下，教师的教学方法也要发生改变[1]。教学方法从单一的依靠课本的引导和强制性命题作文的课堂教学，到多样式的“作文先导式”课堂教学。
教师在为小学生讲解作文的写作手法和方法时，可以让学生们进行亲身体验后，说出自己的感想或者用其他的方式表达出来，先培养小学生的语言能力，再把这种语言能力转化成写作能力。“作文先导式”教学模式就是先引导学生写作文的思维，再让学生把意识到的思想转化成创造性思维。比如：
语文教师在教景物描写类课文时，应该着重在写作手法和描写方法上进行课文的讲解，让学生学会简单的景物描写手法。语文教师在引导小学生描写景物时，可以带学生去大自然中体会感受景物的特点，比如让学生描写树，语文教师可以带学生去操场上观察树的形状、颜色、高度以及远近的不同观察角度去感受。由于玩耍是孩子的天性，所以通过仔细观察之后，让学生在树边做游戏，这不仅让学生在作文的学习中去释放天性，也有利于学生的智力发育。
释放天性的同时，小学生便会有自己的想法，教师可以在游戏中让孩子说出此时此刻的感受和心情，并在游戏后鼓励孩子把玩耍中的感受写下来，可以是任何的写作形式[2]。小学生的想法都是天真的，在这样的“作文先导式”教学模式下便可以让学生没有束缚感的把想法写出来，正确地引导学生的写作思维，让学生对作文感兴趣更好地进行作文训练。
小学语文作文先导式教学模式分析
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小学语文作文先导式教学模式分析
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小学语文“作文先导式”教学模式
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