解析小学语文“作文先导式”教学模式。
摘要：作文的先导式教学进行改革的目标主要是培养并提高小学生的自主作文能力。“作文先导式”的教学模式是学生作文水平得以提高的有效途径。
本文就先导作文教学的内涵、内容、能力训练等几个方面展开简单的分析。
关键字：小学语文作文先导教学。
在学生低年级的时候，引导学生进行一些写话和说话的训练，激发同学们的学习兴趣，加大课堂内外对学生作文的学习指导，使得学生能够把口头语言转向书面语言，从而能够更加全面的培养学生的口头语言表达能力、句子小段作文的写作能力，进一步地解决低年级与高年级的作文训练的衔接不好而造成的学生害怕写于怕写不好的问题。由此可见，“作文先导式”的教学模式对今后提高学生的作文水平有着非常重要的作用。
一、小学作文的先导教学与内涵。
作文的先导教学主要是以低年级的学生为对象，且口语表达为其主要内容，提前进行作文的知识指导与作文能力的训练的创新的语文教学模式。它并不是真正意义上的作文，而是一种训练学生的语言能力的辅助手段。将“作文”作为先导，进而带动学生进行识字、拼音、阅读的学习。
也就是在小学一年级、二年级时，不仅要求学生能够掌握识字、拼音、阅读的学习，同时也要将学生写作能力的培养作为中心，进而打破那种语文教学的程序和内容序列的传统教学程序。通过说话与写话，更加灵活的安排穿插作文的常识教学和对应的思维活跃训练，提前开发学生的语言表达和交流而展创新活动。
二、小学先导教学的训练内容。
先导教学主要是进行写说的训练。其主要包括：仿写儿歌、看图写作、活动作文、观察日记、编写故事、观察作文、体验作文等。
一年级主要要求学生能够完整地说出一句话、或是连贯的几句话，到了二年级训练就转变为片段的练习，下学期末，要求绝大多数的学生能够写出。
三、四百字的小短文。说写能力的训练一般可设计成以下几种类型：一是绘画说写。
这种能力要求学生在老师的指导之下，首先让他们涂画花花草草等等，然后告诉他们作画的顺序以及对应的颜色等等。二是玩耍说写。教师要充分利用课外活动以及游戏时间来进行训练。
三是动手写说，让同学们亲自动手去做，进而激发他们的求知欲望和学习兴趣，最后让他们将制作过程分享给大家。四是听听说写。让同学们听一些故事或者**，展开他们丰富的想象力，最后写出他们的感受。
五是阅读说写与背诵说写。让学生阅读背诵成语、诗歌、优美片段和名言警句，为其以后的写作积累素材。
三、小学作文的先导教学能够培养学生的能力。
1.培养学生口头语言的表达能力。
对学生口头表达能力的培养要从以下四方面入手。首先要从一些儿童比较有兴趣的入手，教师要引导你们展开丰富的想象力，不受拘束的表达自己在这次活动里的所闻、所见、所感与所思。其次是教师要充分尊重学生个性上的差异，教师要鼓励学生，让他们不保留的说出自己真实的想法，并且对他们在口语表达的闪光点给予肯定，对他们的评价要以优点为主。
再次，教师要引导学生由浅入深的将句子说的完整和通顺，并且要具有一定的条理性，不断地提高他们的说话能力。最后教师对学生口头表达的要求要严格。要求学生在表述时尽可能做到：
口齿清晰，声音洪亮，态度端正。
2.培养学生的书面表达的能力。
书面表达的能力培养要从以下三方面入手。首先要针对学生自主学习能力的培养，二年级的学生在上学期将要求老师教授学生如何使用字典，在拼音教学的同时适当的引导学生学习拼音查字的方法，下学期要求学生学会使用部首查字法。其次，为了思路的连续，将不会的字用拼音代替，写完之后自己通过查字典换成汉字。
最后是教师对学生的用词要求：准确，语句通顺，内容完整。
四、开放式的引导性活动为先导教学作铺垫。
作文先导教学模式要以开放式的引导性活动作为铺垫。引导性活动包括以下几个方面。一是要丰富孩子们的课余生活，让他们多参加社会公益活动，引导他们学会观察自然，生活中留心，拓宽知识面，开阔视野。
二是在语文课堂中展开丰富的活动，让他们感悟语言文字的魅力，从而获取知识，积累素材。三是教师要充分的利用学科活动的资源，服务于作文教学。如体育课做游戏，美术课绘画，**课听歌等等。
四是教师为学生提供的内容要浅显易懂。多使用故事性较强的**或者是**片段等来吸引学生的兴趣。让学生在观察之后能够理解，进而展开丰富的想象。
让学生以所给的阅读材料为依据进行写作训练。
结束语：作文的先导教育能够有效减小学生的畏难情绪，能够提高学生的学习积极性，能够锻炼学生的语言应用能力；因此作文先导模式对低年级学生作文水平的提高非常有效。并且对学生今后的写作起到了非常好的引导作用。
希望这种作文教学模式能够为小学带来收益。
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