基于“作文先导式”教学模式解析小学语文教学工作。
作者：朱永利张泉。
**：《小学生作文辅导·中旬刊》2023年第05期。
摘要】 “作文先导式”教学模式是提升小学生作文能力的主要渠道，能够启发小学生的语文思维。为此，本文将从基础知识教学、阅读教学、写作教学三个方面进行详细的探析，旨在促进我国小学语文教学的发展。
关键词】 “作文先导式”；小学语文；书面表达。
作文先导式”教学是现代小学语文教学的创新教学模式，以“作文”为先导启发带动语文基础知识学习、阅读技巧学习、写作能力学习。作文本身综合了语文教学中的各项内容，“作文先导式”教学正是巧妙地利用了这一点，让小学生在作文中增加识字量，提升阅读能力，并逐渐养成行文构思的能力。由此可见，解析“作文先导式”在小学语文中的应用是十分必要的。
一、情景构建，强化基础。
笔者作为一名小学语文教师在多年的实践教学中发现，小学生在基础知识学习的过程存在着“记得快，忘得快”教学现象，教师在课堂上反复强调基础知识内容，小学生的掌握效果依然不佳。这种现象出现的原因，一方面是因为小学生在学习的过程中存在着一定的反复性，多次强化记忆才能够巩固加深学习效果，另一方面是因为小学生在学习的过程中以直观认知为主，需要特定的情景才能够深化掌握。尤其在汉字教学的过程中，多个生词堆砌在一起，学生学习的过程中很难将孤立的词汇进行记忆，从而导致生词中的“音”“形”“义”相分离，学生只会写不会用，无法将基础知识迁移到实际应用当中。
为此，教师在教学的过程中可以使用“作文先导式”教学方法，以“作文”为基础知识教学载体，将孤立的生词语义进行有效的连接，在特定的情景中加深了学生对于相关知识的理解，直接掌握了生词的运用方法，夯实了学生的基础知识。
例如：在《青蛙看海》一课的教学中，教师教授学生掌握“晴朗”“哆嗦”“懒惰”等几个词汇的运用，可以发现这几个词汇记忆难度大，语义差别很明显，彼此之间缺乏足够的联系。为此，教师可以采用“作文先导式”教学方法，将这个词语放置到同一段话语当中，学生在记忆作文内容的同时，自然也就建立了三个词语之间的联系。
同时，教师可以引导学生将“晴朗”“哆嗦”“懒惰”运用到写作当中，强化学生的理解与掌握程度。
解析小学语文“作文先导式”教学模式
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