“主动学习”的英语课堂教学模式构建

发布 2021-03-07 01:10:28 阅读 6753

【摘要】任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革,优化课堂教学是课程改革的突破口。课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念,还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学,以及“主动学习”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。

关键词】课程改革初中英语课堂教学主动学习。

1.“主动学习”英语课堂教学模式的内涵。“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导,学生为主体,师生密切配合,在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振,致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变;要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。

它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据,遵循初中生心理发展特点和教育教学规律,促进学生英语综合素质的提高,切实培养学生为交际初步运用英语的能力。

2.“主动学习”的英语课堂教学模式构建。依据教育学、心理学及英语主动学习理论,对不同课型作了大量的考察,不断的探索,反复的研究,初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式。

2.1 激发兴趣。这一环节是指通过教学设计,激发主体持久的兴趣,把求知变成内在需要,为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面:

①主体实践方面,要做好“呈现问题”的工作。引发学生注意,教会学生观察,通过“呈现问题”,将呈现的内容(**、文字、物体等)转化为主体的“知识客体”和“现实客体”,使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。实施策略:

重视教师主导作用,根据初中学生认知特点,设计呈现的内容及目标。力求提供直观的,接近生活实际的、幽默的、引人入胜的材料,以缩小主体与知识客体的距离,激发求知欲望,引导学生以最佳状态参与教学活动。②主体认识方面,要做好“求知导向”工作,激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。

实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维,同时激发情绪迁移,使教学环节一环紧扣一环。

2.2 创设情景。这一环节是指学生在逼真的情景中,有意识有目的地观察,通过感觉器官作用于知识客体或现实客体,使学生清晰地认识理解表象,产生言语交际的一种向往之情。这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面:

①主体实践方面,要让学生在创设的情景中,充分观察、细心体验,即“感性接触”,它包括情景创设方法、手段、目的、意义。实施策略:教师必须设计好文字材料,声象材料,直观教具等。

力求体现知识性、趣味性、可操作性,激发学生调动多种感官,采取多种方式,积极参与感性接触活动。②主体认识方面,让学生在创设的情景中,在感性接触的同时,通过大脑对表象的能动的反映,使主体对表象产生深刻的认识与理解,主要策略是让主体在起初或模拟情景中,理解和交流所传递的信息和语言材料,激发、引导学生掌握和运用语言。

2.3 启发引导。这一环节是指激励学生积极思考。在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则,从而认知和内化语法规则,使感性认识升华到理性认识。

这一环节也包含着主体实践与主体认识两个层面:①主体实践方面,要做好“感性训练”工作,引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练,以形成熟巧,增加感性认识。主要策略:

教师有目的地创设情景,针对重点语言材料,句子结构,启发诱导学生尝试归纳出规则。②主体认识方面,让学生在教学活动的本质中发现规律,从而得到了“理性升华”。“理性升华”不应局限于机械地模仿,更应发挥主体的能动作用,即灵活、正确地运用。

主要策略是让主体通过分析、综合、概括、推理的积极思维活动,归纳出规则,并利用语言规则,促进理解语言材料的速度,培养学生举一反。

三、灵活运用规则进行言语交际的能力。

2.4 积极**。这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析。在实践中,发展主体的自我**能力和创新能力,从而解决问题,获得规律性认识。

这一环节同样包含着主体实践与主体认识两个层面:①主体实践方面,要重视“积极思维”,激励主体在各种教学活动中主动参与,开展对问题材料由浅入深,由现象到本质的实践活动。主要策略:

教师设计问题或学生提出问题,引导学生展开讨论、争论、辩论,提倡一问多答或一答多问,培养学生创新意识和发散性思维能力。②主体认识方面,要做好“认识规律”工作,即主体在进行由浅入深,由现象到本质的实践活动时,主体对客体同时进行积极的能动的反映。主要策略:

在对语言材料**的实践与认识中,增强创新意识,引导学生共同参与评价,以激发他们的创造性思维,体现学生的主体地位,从而使学生提高分析问题、解决问题的能力,使学生形成良好的认识**结构。

2.5 言语交际。这一环节是指让学生在机械操练、意义操练的基础上,积极主动地、创造性地运用语言进行言语交际,以培养学生的言语交际能力和创造能力。这一环节也包含主体实践与主体认识两个层面:

①主体实践方面,要引导学生学会“运用语言”。语言运用是指用英语叙事、对话、交流思想情感,也就是根据打招呼、介绍、邀请、可能、不可能、喜欢、不喜欢、请求、劝告和建议、问路和应答、购物、打**等功能基础上进行交际活动。②主体认识方面,必须促进主体认识的进一步发展,即主体运用已获得的规律性认识,进行巩固、运用、拓展,在运用语言的过程中,充分发挥想象力、创造力。

“主动学习”英语课堂教学模式

主动学习 英语课堂教学模式。一 主动学习 英语课堂教学模式的内涵。主动学习 英语课堂教学模式是以教师为主导,学生为主体,师生密切配合,在和谐 愉快的情景中实现教与学的共振,致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导 敢于创新 教学方法灵活多变 要生善于思考 积极参与 勇于自我创造。它是直接经...

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