作者：蔡晓平。
**：《电化教育研究》2023年第05期。
摘要] 使用手机为基础的移动设备在以工作为基础的教育与培训环境中具有重要的吸引力，本文从基于工作的移动学习的概念出发，分析其在工作、学习环境中的特点，并与传统的移动学习方式进行比较，得出基于工作的移动学习在创建和共享学习内容、连接学习和工作、建构个人和社会的学习形式、跨越正式和非正式场合的教育以及综合社会认知、社会文化和建构主义学习观点等方面具有自身独特的特点。
关键词] 基于工作的学习； 个体发展； 社会认知； 社会文化； 建构主义。
中图分类号] g434 [文献标志码] a
作者简介] 蔡晓平（1971—），男，广东揭阳人。副教授，博士研究生，主要从事信息化教育与传播研究。e-mail：
一、 前言。
随着移动学习概念的提出，通过使用手机等移动设备开展学习活动，在专业学习领域和以工作为基础的教育领域引起专家极大的研究兴趣。从开始的概念研究，到后来在学习中使用移动设备，研究的重心总是落在技术使用，如研究如何使用移动设备将系统知识有效地展现出来并应用于学习和个体能力发展，或者是试图将现有互联网上的学习内容搬迁并使之适应到小屏幕的移动设备上。[1]本研究将以基于工作的移动学习概念出发，**移动学习在正式和非正式的工作环境中的特点。
使基于工作的移动学习可以为学习者职业生涯过程中的不同阶段的学习情况和学习形式提供连接与跨越，为学习者的终身学习和职业学习提供支持。
二、基于工作的移动学习的概念与特点。
一）概念。基于工作的移动学习是属于移动学习的一种类型，从其过程来看，是指在不断变化的、新的、跨越式的工作环境中，通过移动设备进行不断的学习，从而获得工作所需要的知识。[2]该定义的应用范围广阔，这里的“工作”指的是动态性质的工作，如为了增强工作的基础教育，包括正规教育、非正式进修等，或者说不同程度的学习环境。
同时，它也可以指职场中学习和一系列以正规教育为基础框架的学习，如高中、大学、职校或技校学习等。也就是说基于工作的移动学习并不是只用于狭义的工作培训与职业学习，它可以是学习者在工作之前准备阶段的学习，这一学习过程包括了基础教育与高等教育的各个阶段；也可以是工作中的培训与学习，如职前教育、入职培训、在职学习等；还可以是工作后的进修阶段，包括离职学习、升职教育等。
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