王坚。在当前的初中语文教学中，作文教学一直是主要难阅读仔细分析，对这篇文章进行点评，重点从选题立意、点，教师在教学活动中呈现出“高投入低回报”的状态。
布局谋篇、修辞手法运用、详略安排等方面着手，对这一。
对当前“作文难”问题进行深层次的分析，这主要与学生篇示范文章进行剖析。在这样的基础上，学生能够一目了。
文学基础薄弱，以及教师教学不得法等方面有关。要想提然地掌握这一类型文章的写作要点，在此基础上写出作文高作文教学成效，笔者认为必须针对性地改进现有的作文教提纲，并在小组范围内进行分析研究，集中大家的智慧，学模式，以立体教学模式为切入点提高学生作文写作能力。为文章的写作打下扎实的基础。
通过这样的下水作文的引。
一。开展读写活动，增加学生文学积累导和示范，学生能够基本掌握文章的写作要点，并结合自己的思维进行写作，教学成效明显提升。
四、尝试互评互改，发挥自主评改作用。
当前，初中生文学底蕴不足是普遍现象，学生自身。
学习压力较大，加之部分教师采用题海战术、时间战术，导致学生课后可以利用的自主时间较少，学生的阅读量相。
许多教师在作文教学中深有体会，教师改得辛辛苦。
对不足，这就造成学生文学底蕴相对欠缺。针对这样的状苦，学生看的时候却并不认真，许多学生只是订正了错别况，笔者在教学中开展了读写活动，目的在于增加学生的字，看一下等第，这就不能充分发挥出评改在学生作文写文学底蕴，为作文教学的有效开展奠定基础。笔者在每天作中的对照和提炼作用。
笔者在教学中引入了互评互改的下午设置了读写小课，要求学生进行阅读和摘记，将阅读模式，每学期按照不少于三分之一的标准让学生开展自主的优秀文章中的精美语段摘录下来，把文章的间架结构梳评改。在自主评改中，笔者要求学生以小组为单位，采取理出来，通过这样的方式提高学生的文学积累。在每周的个人评改、小组研究相结合的方式，更加准确、客观、科。
学地开展评改，按照纠正错别字、寻找病旬、评价文章结语文早读课设置了口头小作文栏目，学生按照学号顺序，每人进行一分钟口头小作文训练，训练的内容侧重于读后构、点评选题立意等步骤，对所批改的文章进行分析，得。
感、场景描写、人物描写等，通过这样的方式为作文教学出评改结论之后，还要再进行小组共同分析，依靠小组集的薄弱环节提供帮助。另外，笔者在读写活动中还增加了写体的力量进行评价。在完成了这些环节之后，笔者还安排作训练的频率，让学生在多练中不断提炼和运用写作技巧。
了评改人和作者进行面对面的交流。在每一次的自主评。
二、结合阅读教学，培养作文写作技巧。
改之后，笔者都要求学生撰写评后感，总结不足，提炼技。
初中语文教材是学生最好的范例，部分教师在教学中巧，通过这样的方式，让学生在这种互动自主的评改中弥将阅读教学和作文教学割裂开来，没有做到有机融合，无补薄弱环节，汲取他人长处。法有效地对作文教学发挥促进作用。笔者注重在教学中将阅读教学和作文教学紧密结合起来，在阅读教学中引导学。
五、组织课外活动，积累丰富写作素材。
写作**于生活，没有丰富的生活素材作为基础，文。
生掌握文章的写作技巧，同时利用续写、仿写等方式巩固章难免空洞乏味，甚至无病呻吟、胡编乱造。为了帮助学作文写作技巧。在阅读教学中，笔者有意识地设计了一些生积累写作素材，笔者充分发挥课外活动的作用，一方面**题，以及部分精选片段要求学生仿写，引导学生掌握引导学生有意识地观察校园的各种活动，如升旗仪式、运。
不同类型的文章在选题立意、布局谋篇、细节描写等方面动会、艺术节等等，要求学生做生活的有心人，用自己敏的技巧，感悟作者是如何将材料组织起来表现中心的，通锐的双眼去捕捉生活中可以用来写作的点点滴滴，通过这。
过这样的方式让语文教材中的范文写作精华移植到学生的样的方式增加学生直观的素材积累，让学生从生活这一大脑海中，并消化吸收为己所用。另外，笔者在不同类型的舞台中汲取自己所需要的写作素材。另外，笔者还主动带文章教学之后，利用续写文章结尾、仿写同类型作文等方领学生开展各种活动，如结合学校清明节扫墓、重阳节慰式，加深学生对作文写作技巧的掌握效果，提升学生的写问敬老院老人、卫生突击月上街清理垃圾等活动，让学生。
作能力。在活动中多思考、感悟，通过这样的方式为作文教学积累素材。
三、运用下水作文，进行作前要点辅导。
作前指导是初中作文教学中非常重要的环节，许多教。
综上所述，在初中作文教学中，教师应当借助于课堂。
师忽视了这一环节的作用，只是简单地进行写作要求的布教学、课外阅读、拓展活动相结合的立体模式，努力为学置，然后就是放羊式的写作，这样的作前指导效果非常有生打造充满魅力的作文教学，激发学生的写作兴趣，提高限。笔者在教学中将下水作文的作用发挥出来，每一种类学生的写作能力，全面提升作文教学成效。型的作文教学前，都专门写作了一篇高质量的下水文。
在作文教学中首先向学生展示这一篇下水文，引导学生认真。
王坚。江苏连云港灌云县图河中学 ２２
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