作文教学。
袁宏波。作文是中学生必备的语文素质，但要写好作文还得有深厚的阅读基础和必要的写作技巧。写好作文不仅可以提高学生的思维能力，还能够提高他们的认识能力和判断能力。在目。
的作文语句不通，表意不清，问题频频。为了使作文课重返课堂，本文就个性化作文教学模式在初中语文教学中的应用作如下**。
一。培养学生的求异思维。
前的教学背景之下，作文已被广泛重视。但就实际情况看，中学生对作文并不感兴趣，写作质量更是达不到标准，急需提高。
语言的学习离不开应用，应用方式多种多。
在作文教学中，培养学生求异思维至关重要。古今中外，凡是在写作方面有巨大成就的。
人，都重视求异思维的培养，如我国唐代诗人在。
诗中描写到，“劝君奠唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，意思就是说，不要总是将思维停留在以往的美好时光中，应该将目光投向美好的将来，才能够有新的动力，才能产生对生活的无限向往。言语之中充满着对新思维的强调。初中语文老。
样，作文便是其中一种。通过作文，学生不仅可以将学到的句子、词语进行应用，还能够在应用中加深理解，对提高语言应用能力具有积极作。
用。目前，纵观初中语文教学，作文似乎并没有得到老师及学生的关注，他们只是将其定位在。
低级层面，并没有进行深入理解，导致学生所写。
躺在草地上静下心来看蓝天，看白云，看树木，看花草；听风儿吹过树梢的声音，听百鸟在林间互相应和的声音，听山坡下流水的声音，听牧童。
师作为中学生写作的启蒙人，应自身具有求异。
思维，才能够将这种思维方式传授给学生。作。
个人就可以了。对于确实属于“没啥写”或。
一。不会写”的，更应把立足点放在“简单”二字。
的短笛声。同时，鼓励他们充分发挥自己的想象力，用最美的语言来描绘自己的见闻和感受。这时学生有了自己的细心观察和真实体验之后，思路一下子就被打开了，他们争着要把自己的观察所得和内心体验告诉同伴，开心地与同伴一起分享自己的收获。
老师再作适当地点拨，写作就要写自己的观察所得和内心的真实。
上，不能拔高。例如，写《同桌》和《告诉你一件新鲜事》，只要他们紧扣文题，能把“同桌”的言。
谈举止写出一两点，把“一件新鲜事”写清楚且有点新意即可。而对有一定写作水平的学生，最为关键的是读懂材料，提炼正确的观点。指导重点应放在“读材料一炼观点一提论点一摆事实一阐中心”等环节上，只要他们能紧扣材料，联系实际，把中心问题论述清楚就可以了。
感受。此时，再让他们根据自己的观察写一篇写景文章，学生就会很顺畅地完成，也不会再出现无话可说的情况了。
而对于写作水平较高的学生，应指导他们在。
引述材料、点明论点、联系实际、充分论证”等。
方面写得“精”一点，“深”一点。如此，因人而异，使其各有所获。
总之，要区别对待不同类型的学生，对他们。
的要求可灵活一点。进行记叙文体的训练，对如果我们在作文教学中坚持因材施教，那。
么创作文教学大面积丰收，就不是一句空话了。
作者单位：江苏省盱眙县桂五中学（２１
于学困生，应紧扣“大纲”的要求，使之尽可能。
地做到有条理、有重点地写清楚一件事或写好。
０１５珏土ｒ．－
作文教学。文创作离不开老师的大胆想象，只有这样，学生才敢于创作，创作的文章才能够得到认可。所以，在语文教学中，老师应当打破常规作文教学框框，将学生们从模式化、形式化及应试化的思维中引导出来，让他们拥有大胆的想象力，这样才能写出文情并茂的好文章。
如，针对初中学。
行评价，让他们明白那些想法可取，那些想法不可取。另外，在沟通中，老师还要注意学生对文。
章的自评，只有通过自己评价，才能在老师的点评中有更加深入的理解，才能正真做到彻底理解，进而达到文章点评效果。最后，就是对文章。
本身进行点评。如，文章整体布局是否合理，上下段落过渡是否自然，句与句之间的衔接是否得体等，这些都是写作中的基础部分，不容忽。
习生活的现状，给学生们布置一道作文题目：“幸福的初中生活”。学生们听到这个题目时，会很惊奇，因为在他们的印象中，初中生活枯燥无味，怎么能谈得上幸福呢？
这时，老师应将其中的含**读给学生，让他们明白，初中生活并不是枯燥无味的，还是有很多情趣在里边的，如将语言学好，当生活中遇到美景或难忘的事情时，就可以挥笔写下，这难道不是幸福吗？还。
视。通过对文章讲评，学生会从中受到启发，从中领会到写作的内涵，从而用心写作。
三、对好的题目详细分析。
在以往的作文教学中，都是老师将题目定好，然后布置给学生。这种方式存在严重弊端，不能充分调动学生的积极性，导致写出的文章枯燥无味。在新时期，老师应让学生自己拟题。
有，我们的求学历程，其实也是奋斗历程，奋斗之后，获得成功的喜悦，从这个角度看，难道奋斗不是幸福吗？诸如很多类似的发散思维的举例，便会让学生茅塞顿开，产生思维的火花，从。
但在拟题过程中，应将基本原则讲给学他们：所拟题目简洁，符合事理；所拟题目能够涵盖整个文章；文章题目要具有鲜明的感**彩；所拟题目能够勾勒出文章的轮廓。另外，在拟题时，还。
而提高了语言领悟能力，也就提高了写作能力。
二、透彻的作文讲评。
要灵活使用修辞手法，如比喻、拟人、对仗，反问及引用等。在此基础上，老师可以给定写作素材，让学生围绕拟定题目写作。如老师可以让。
初中生正处在智力发育和性格塑成阶段，在教学中，如果对他们给予肯定，他们的学习兴趣会大增。作文也一样，当学生完成作文时，老师应详细评改，全面分析，给予肯定，将对提高他们的写作能力具有重要意义。但在作文评改时，老师也得把握一定分寸，不能太过。
在作文讲评中，应注意以下几点：首先，老师在布置完作文题目之后，应将题目的内涵及写作时需要注意的事项讲清，并设置一些疑问，让学生自己解决。这将对提高学生的创新思维及写作水平具有重要意义。
其次，在文章写完之后，在讲评。
学生以**为素材，进行题目拟定。有了前面拟定题目的方法，学生们有的也许会将**实物化，比喻成绵绵漂浮的柳絮；有的也许会将其比喻成会飞翔的小鸟；更有的会将**抽象成。
一。种归宿；等等。通过拟定题目，不仅提高了学。
生的应用能力，还使他们的内心想法及感受得。
到寄托，有利于提高他们的写作兴趣。
每一位学生都能够将作文写好，写得很出色。初中生正处在思维发展中，拥有活跃的思维及想象力。老师只有关注到此点，在写作中。
中，老师应先对文章中精彩的部分圈点出来，给予充分的肯定，并在课堂上读给班上其他学生听。然后再针对写作中的问题进行指导。再。
合理指点，才能够提高他们的写作能力，提高他们的文字应用能力。本文针对作文在初中语文教学中的重要性，对个性化作文教学进行**，并提出了相应的教学方法，以供参考。
作者单位：浙江省宁波市鄞州姜山实验中学ｆ３１
次，在文章讲评时，还可以单个进行，如对不同。
学生的文章点评时，老师可以单独指导他们，和他们进行写作沟通，并将沟通**现的问题进。纯丈。
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