《语文课程标准》在各个学段都提出了作文个性化的要求，第一学段“写自己想说的话”，第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段强调“珍视个人的独特感受”。这是针对当前学生作文中没有自己的思想，没有自己的主观精神色彩，没有自己的真实表达，甚至没有自己的语言的状况提出的现实要求。为改变学生作文主体意识的缺失，个性真情的缺乏，作文千篇一律的现象，就必须立足于学生实际，加强个性化作文能力的培养，给学生意志、情趣、兴趣、思考自由展现的空间，放飞学生的心灵。
一、营造个性化写作氛围。
受功利主义的影响，部分教师的作文要求表现为一切以考试要求为标准，甚至指导学生写出几种类型的作文来应对考试。这种作文教学方式，直接削弱了学生的作文兴趣，把展现生命精彩的作文变成了应付考试的文字堆积。另外，来自教师的拔高要求和统一要求，影响着学生个性化作文能力的提高。
教师往往对学生作文期待过高，认为学生作文无论是语言，还是选材、立意，都很简单、平凡，不能以赏识的心态来阅读学生的习作。教师表现出的失望之举，对学生来说犹如是一场寒冷的冰霜打在他们幼稚的心灵上，让学生失去了作文的兴趣。另外教师规定的内容，基本上是教材安排的写作内容，不管学生有没有材料，有没有情感，都必须去完成。
学生也只好东挪西借地去整合材料、语言，作文也只是语言的堆积，毫无情感可言。世界是丰富多彩的，学生对生活的认识不同的，思考的方式也不同。我们要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，努力给学生营造心理安全的环境，培养学生表达的积极性和自信心。
二、给学生自由表达的空间。
让学生了解各种文章体裁的基本表达方式是很有必要的，但如果在作文教学中，过于严格要求学生按照体裁要求按部就班地进行写作，就会限制学生个性化作文能力的发展。有的教师强调学生要牢记记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，六要素齐备才是一篇好的记叙文。
说明文要把握几种说明的方法等等。这种公式化的要求，必然形成形式化的写作，必然让学生戴上沉重的作文枷锁，让作文陷入困境。教师要从格式化的要求中走出来，让学生能自由地用自己喜欢的方式表达，解除篇数、字数的限制，从而激发学生的写作兴趣，拓展表达的空间。
如语文第十册有一次的习作要求是：如果把喝饮料的吸管变硬，或把吃饭的筷子掏空，不就能把“吸”和“夹”这两种功能合在一起，做到一物两用了吗？有的同学想法更大胆、更神奇，想发明新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋，等等。
让学生联系实际，自由想象，写清楚要发明的东西，它是什么样的，有什么用途。结果，学生有的写成了记叙文，有的写成了说明文，还有的写成了一首幻想诗。
高中个性化作文教学初探
高中个性化作文教学初，探。孙卫华。谈及高考作文，业内有句行话，叫 得作文者得人改革精神，适应学生个性发展需要，具有十分重要的理论价。下 每年的全国各地的高考作文题都备受社会各界荚沣，值和现实意义。闪为如此，许多教育家开始倡导个性化教可见作文在语文学科中的分量。可是，无论是从平时的学生。育。近代著名教...
个性化作文教学探索
作者 泽理。文理导航 教育研究与实践 2012年第06期。摘要 作文教学是语文教学的重要组成部分，其为语文知识的内化和技能的应用。语文教师在作文教学中，必须以全新的作文理念和作文教学结构体系，激发学生的作文兴趣，鼓励学生自主作文，乐于表达，展示个性，形成 人文合一 的作文观。关键词 作文教学 个性化...
个性化作文教学之我见
作者 贺松涛。语文教学与研究 综合天地 2009年第02期。什么是个性化作文？个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。能够独立思考，有独到的见解，采用适合的表现形式，具有自己的风格。一 个性化作文教学应立足于学生...