学生的习作过程是学生个性的学习和创造活动，是最具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习懂得特点看，习作是学生最直接且最大程度的个性创造性实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，实际上，可以说是其智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
由于长期致力于教学管理和作文教学研究，使我深刻的认识到当前小学作文教学改革的迫切性与必要性。那么，如何在作文教学中，培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度发挥，以促进学生的创造力发展。笔者通过近十七年的实践、思考与探索，结合近当代小学作文教学的诸多成功的经验，进行了一些有效的尝试。
遵循原则，以人为本，循序渐进，讲究实效小学作文个性化的训练不是一蹴而就的短期行为，而是一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始，就自始至终有意识的加以培养。 具体地说：
“从一年级口语说话训练到中年级的片段训练到高年级的篇的练习，都要注意学生个性化的培养和训练。”在长期的一贯的训练过程中，为了提高训练的效率，巩固训练的成果，必须遵循如下一些原则。
一）以学生为主体的原则。
长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用，是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，就习作过程本身，是学生主体思维，主体创作的过程，是学生启动积累，独立思维，组合加工的过程。
要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体“的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，予以因势利导，因材施教。只有这样，才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展，为今后的独创性学习，充分发挥其创造潜能提供良好的心理基础。
小学个性化作文教学初探
语文课程标准 在各个学段都提出了作文个性化的要求，第一学段 写自己想说的话 第二学段强调 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深 最受感动的内容 第三学段强调 珍视个人的独特感受 这是针对当前学生作文中没有自己的思想，没有自己的主观精神色彩，没有自己的真实表达，甚至没有自己的语言的状况提出的现实要求。...
高中个性化作文教学初探
高中个性化作文教学初，探。孙卫华。谈及高考作文，业内有句行话，叫 得作文者得人改革精神，适应学生个性发展需要，具有十分重要的理论价。下 每年的全国各地的高考作文题都备受社会各界荚沣，值和现实意义。闪为如此，许多教育家开始倡导个性化教可见作文在语文学科中的分量。可是，无论是从平时的学生。育。近代著名教...
小学英语个性化课后分层作业设计初探
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