摘要】：中年级作文教学是小学作文教学的开始，如何让学生下笔写作文，敢写作文，写好作文，历来是小学作文教学的一大难题，笔者结合自己二十多年的作文教学经验和新课改理念，用故事诱导，用范文打开路子，用真情培养写作的兴趣，多形式评批改，探索小学中年级作文教学。
关键词】：作文、教学、引导。
作为小学语文教师，作文教学非常重要。作为中年级作文教学就更重要，它是作文的起始，也是作文教学的一大难题。但随着素质教育的不断推广和深化，以及新教材的改革，它的显得越来越突出重要。
通过二十多年的教学实践，根据我和同事们在作文教学中做出的反思与总结，笔者从以下几点谈谈中年级的作文教学的认识。
一、故事激趣，引导写作文。
兴趣是最好的老师。新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动。
在作文教学时，学生觉得写作文非常的难，看到作文就无话可说。我抓住学生的这一特点，就用故事来激起学生的兴趣。如：
作文课时，我就让每一位学生讲一个故事，长短不限。就让学生逐一发言，说这样的故事，那样的故事，每一位学生说得津津乐道。这时，话题一转，你们说写作文难吗？
学生都说难，我反问难吗？其实不难，你就把你们讲的写下来，不就是一篇好的作文了吗？学生你看。
看我，我看看你，惊讶的说：“原来这样”。如果再作文合适的地方加上修饰语，好词好句，作文不就更好了吗？用故事引导学生写作文的兴趣，克服作文难写的心理负担。
二、写好日记，打基础。
作文是日记的积累和升华。也是一种好的写作训练方法。因此，从中年级开始，就指导学生写日记，提高学生的写作能力和水平。
但由于中年级学生词汇掌握量少，对组织句子表情达意不准确，更没有经过篇章结构的训练，因此指导中年级学生写日记，重点应加强词语和句子的训练。写日记，就应作为学生词语和句子训练的一种方法手段。让学生在写的过程中，加深对词语的理解，能说好、写好句子，熟练用词造句。
切不可急于求成，一开始就对学生写的内容和篇章结构提出过多要求，抓实学生词语与句子的训练。比如能用学过的词语写完整的句子；讲清楚时间、地点、人物、干什么等等，在此基础上，在表情达达意，叙述事件，为学生写作文打好基础。
1.养成写日记习惯。
写日记就是把当天的一件事或好的内容记下来。但要适度，充分考虑学生的理解能力和接受程度，不能及于求成，要求写多少字的规定，应采用适当的方法和一些技巧，逐渐提高学生日记的质量。如：
可以写你的想法，你的玩具等等。
2.学生写的内容要予以点拨。
学生充分发挥主动性的同时，可引导学生从多角度、多方面地写日记。如：有的学生写日记，记流水账一样，还语句不。
通顺内容枯燥，提示学生是否可以写点自己心里想的东西，写得有趣一点等。有的学生写的内容比较虚，想法写得多，具体事物的描述写得少，可启发学生写点身边的事等。
三、注重积累，丰盈作文。
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。词汇的积累在写作中的非常重要。
1、积累词汇多阅读。
读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有大量的阅读，才能很好的积累词汇。
而词汇积累到一定程度，写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。中年级的学生积累的素材有限，提高中年级学生的写作水平，就必须增加学生的词汇积累。除了让学生记住课文里的好词好句句以外，我让学生大量阅读课外书籍，如《小学生作文天地》、《小学生优秀作文选》、《童话故事》、《成语故事》等。
让学生在读的过程中做到“边读边记”，摘录好词好句好段，把好词好句好段摘抄在笔记本里，对于一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。
提高学生自觉积累词汇的兴趣和积极性，加深他们对词汇本身及其应用的印象，在班队课时，我还积极开展一些有趣有益的读书活动，如古诗背诵、读书笔记展示、成语接龙等。2、积累生活素材。
作文源于生活，又高于生活。生活中有着丰富的写作素材，学生作文，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。为此，我就要引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；如喜、怒、哀、乐；观察生活中各种各样的物，如花草树木四季的变化、飞禽走兽、风雨雷电等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事，如雄鸡打鸣、燕子迁徙等。
然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到面，形成精彩文章。让学生感受到生活是那么多姿多彩。
四、有感而发。
说实话，写真情是作文的命脉。清朝文人江湜曾说：“一切文学皆贵真，真情做诗感得人”。
只有说实话，才有情可抒发，没情感是空洞的，下笔言不由衷，语无伦次。特别是中年级学生，他们刚刚步入写作之门，非常重要。因此，我要求学生无论是记日记，还是作文，无论是写人，还是记事，都要求他们一定要写心里话，一定要写真人真事，心里想怎么说就怎么写，和我们平常说话一样。
告诉他们，有话则长，无话则短，只要是真话就行。
一次，布置了“难忘的一个人”的作文，大部分学生写的都是我的他如何好，如何疼我，我爱他。有一位学生写的却是相反，我非常恨我的同桌，他是那样的不讲卫生，实在太脏了，我无法发忍受他的气味。我把他的作文给同学读后，很多。
同学都在哈哈大笑，我说你们不用笑，其实你们每一个人多有缺点，只是你没发现而已。而这位同学写了真话，表了真情。你们应该向他学习写真话，表真情，接着我又对这位学生说，同学之间要体谅，我会说服你的同桌，要讲究的，还是要将建立同学的友谊。
宋代黄庭坚说得好：“嬉笑怒骂，皆成文章”。鼓励学生写真话，是训练学生作文的源头。
五、写好范文，树榜样。
百闻不如一见”。范文是更好起引导作用。在平时就将我的“范文”写好，给学生布置写作文，我就把我的“范文”读给他们听，让他们有一个思路，引导学生写作文的方向。
有时我也和学生同时下笔，写好作文在相互交流，把好的记下来，不好的删去。这样进行对比，再及时的修改，或小组修改提出意见，这样不断地修改之后在评批。有时也给学生作口头作文，让学生注意听，我是怎样说的。
不断的引导来提高学生的写作水平，更好的树立写作的榜样。
六、多形式批改，不同形式反馈。
作文的批改也是作文教学的重要环节，反馈的作用也不容忽视。学生辛辛苦苦写了一篇文章，交到老师手里，如果只是得到一些千篇一律的评价。学生就摸不着头脑，不知道这篇文章好在什么地方，不足之处又是什么，这样的写作训练，不外乎只落得一个无效劳动的结果这样的写作训练更是毫无意义。
我认为，对学生作文的批改应灵活多样。
1、当学生面批改，学生交作文之后就要进行批改。批改。
谁的，就把谁叫到面前，改的过程中向他们指出修和改的地方，哪些写得好，哪些地方写得不好，应该怎样写才好，今后要注意些什么，让学生清楚、明白。
2、教师批改，写好批语，做好记号，让学生看后就明白，**写得好，那里写得不好，**要加强。就学生来说，有好、中、差。教师批改时，应区别对待，不能用同一标准衡量他们。
在批改时，对学习好的，要求自然要高一些，应从内容、大意、中心、结构方面去要求；中等的要求他们语句通顺，少写错别字即可；而对学习差的，只要书写工整，有简单的语句和标点即可。
3、学习小组批改，让学生找出错别字，语句不通顺的句子和与作文题目不符的段落，一一找出来，再加以修改。
4、集体批改，把学生作文的作文抄写在黑板或打在电子白板上，师生共同逐字逐句逐段的批改。
总之，对于中年级的作文，方法多种多样。对于中年级的起步作文教学，老师都应该站在学生成长的角度，注重学生的内心体验，蹲下身子陪学生用童心去观察生活，用童趣书写文章，消除学生对作文的恐惧，打好作文基础，在快乐中享受作文带给他们的愉悦和成功。
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