中年级作文教学初探

三、言之有味。

（一）抓住特征，指导观察。

中年级的学生，由于知识水平、认知能力的限制。对看过的事物往往会见在眼里，记在心头，习作时却无从下手。我们可指导学生抓住事物的特征等方法进行有目的、有顺序地观察。

如写一种水果时，可以这样指导学生：

（1）从哪些方面来观察水果？（形状、颜色、大小、果肉等方面）

（2）我们可以运用哪些器官进行观察？（眼看、手摸、耳听、鼻闻、嘴尝等）

（3）这种水果最特别的地方在哪？（与众不同的地方）

（4）如何把这些特点写具体？（打比方、作比较、联想、数字说明……）

再如写一场比赛，可以这样指导学生：

（1）比赛中的运动员有哪些精彩的表现？（动作、神态、语言、心理活动等等）

（2）其中表现最为突出的是谁？（点的描写）

（3）场外的观众有哪些热烈的表现？

这样的指导既让学生迅速地悟到了观察的思路，能抓住事物的特征来描写，又培养了学生的观察能力，为今后的习作打下了基础。

（二）授予方法，指导描写。

有时学生写出的文章平淡无味，更无精彩可言。这就需要老师细致地指导。我教习作《我的文具盒》在描写盒内有哪些文具时，是这样设计的：

（1）文具盒里有钢笔、、

（2）文具盒里有银白色的钢笔。

（3）文具盒里有一支银白色的钢笔，它正躺在橡皮身边，说着悄悄话呢。

第一个步骤是最简单的，只要填一下文具的名称就行了，这是一般学生都会的。第二个步骤要说出是什么样的文具，具有什么样的简单特征，要求提高了点。第三个步骤的层次提升了，要求学生发挥想象。

这三个步骤层层深入，逐步增加思维难度，既提高了学生写作兴趣，又充分发挥了他们丰富的想象力。采用这样逐层渗透的方法，我们可以将打比方、作比较、拟人等多种描写方法教给学生，让学生轻松地掌握如何把作文写具体、写生动。

（三）反复修改，斟酌字句。

俗话说：好文章是改出来的。文章只有反复修改，方能尽善尽美。

尤其是中年级学生的作文，更需要修改。一是学生在写作的过程中粗心大意犯的错误比较多，需要修改；二是他们的词汇量比较贫乏，通过集体的修改评议，可以帮助他们找到更为准确、合适的词语。再者，反复修改也是培养学生良好的写作习惯。

四、言之有新。

（一）选择材料要新。

随着社会日新月异的进步，我们身边也不断涌现出一些新事物、新风尚、新话题。学生的作文也要与时俱进，具有时代气息。作文的内容可选择电脑、网络、家乡新建的铁路、红火的工厂等等，一方面丰富写作材料，开阔学生的视野，另一方面也是让学生感受国家的进步，社会的发展，家乡的繁荣。

如：习作《家乡的……》我在引导学生选择材料时，先让学生进行自由表达，大家的内容较为单一。随后，我积极引导学生：

家乡有新的变化吗？刹时间，同学们有的说铁路通了，有的说我们村的小桥建起来了，有的说小树成树林了……大家的思路一下打开了。这次习作的内容也就丰富了起来。

（二）角度要新，有自己的看法、见解。

对新生的事物，要让学生谈谈自己的认识与看法，比如电脑，将会给人们带来哪些便利，也可能给人们带来什么弊病？再如让学生调查某个工厂，如今它为什么能红火起来？

对于平常司空见惯的事物，比如校园，可引导学生去思索：校园的美化怎么样？有没有卫生死角？存在哪些环保问题？如果让你处理，该怎么办……

总之，要体现一个实字，不能弄虚作假；体现一个活字，不能循规蹈矩；体现一个新字，不能墨守成规。要鼓励学生个性创作，创新作文，从小养成良好的写作习惯。

2023年6月。