作者：马彦霞。
**：《神州》2023年第30期。
高效课堂的教育理念在我面前打开了一道门，让我豁然开朗。在这新的田地里，一些新鲜的教学理论，教学方法运用到我的教育教学当中，有了明显的收效，这其中就有模式。
以前，我一直认为在教学中运用一种模式，是笨老师无法子可想，才固定下来的一条死路子。如今，我体会到了模式的好处，感觉到一种可行的模式，就像一盏长明灯，让学生的学习目标明确；它还像是一种习惯，让师生轻松、自然地进入学习状态；它也像是一种用熟了的工具，凭借它师生对完成教学任务信心十足；它更像是一条纽带，让师生之间的配合更加默契。
我根据学生的实际、教材的大纲和自己的教学经验摸索出小学中年级语文教学的模式：课前（预习）—课堂（展示—答疑—结束语）—课后（练习作业）
一、预习。传统的课堂教学也提倡课前预习，但那是轻描淡写的，高效课堂的课前预习是浓墨重彩的一笔，在整个教学活动中占着很重的分量。
假如把学生的认知能力比作一块田地，那么课前预习多思考，田地就肥沃，播撒下的种子就易生长。反之，没有课前的思考，知识的种子落在贫瘠的田地里，那么即使努力挣扎也只能长出矮小的植物。所以将预习的学习任务落到实处，学习便会轻松许多。
我设计的课前预习是这样一个小模式：自学字词—练习朗读—思考问题。
第一步：掌握生字的音、形、义，查字典给生字组词，积累词汇。在此过程中选择自己最感兴趣的词，围绕这个词写一段话。
第二步：正确、流利、有感情地反复地朗读课文。第三步：
在熟读的基础上思考老师提出的问题，或自己提出问题，自己思考解决，不能解决的问题带到课堂。
这就是课前预习的三层学习目标。能按照要求扎实预习，学生就有了课前的充分准备，课堂上就会有自信的状态，思维活跃的状态。
二、 课堂展示。
自我展示是高效课堂很推崇的一个课堂环节，它彰显了学生在课堂中的主体地位。“我的课堂我作主”“我展示我自信”，展示自我让学生在同伴的关注和掌声中，获得了满满的自信，这自信就像鼓胀的风帆，推动着小船前行。
展示让学生收获的不光是自信，它还训练了学生的思维能力、语言表达能力。展示让学生的心态坦诚、开放。集体学习提供了大量的资源，他们自觉地从同学那里取长补短以提高自己的展示水平。
我的课堂展示是分小组进行的，展示的是学生在预习中的学习情况，通常展示的是课文的朗读，理解词语及感悟课文的收获。我最喜欢听学生表达自己对词或句子的理解，虽然只有片言只语，但那是最动人心弦的声音，让人感觉到有了自我感悟的文字，多么鲜活、灵动。
展示与预习两个环节是相互促进的，为了有精彩的展示，学生必须认真预习；有了认真预习，才会有精彩的自我展示。
三、 设疑答疑。
设疑、答疑的过程就像是师生要走的一段路，一段通向文章中心、主旨的路。俗话说：“条条大路通罗马”，是的，有很多方法可以让学生理解课文内容，感受语言文字，思想得到启迪。
而我只用设置疑问，引导学生答疑这一条路。经常听到一些花样繁多的语文课，就像蜻蜓点水一样浮躁，用了很多的形式，但是不能在哪一条路上，脚踏实地将大多数学生引到课文的中心，同时也不能切实提高学生的语文能力。
关于问题的设置是我每上一篇课文都要仔细思考的事情，以前走过许多弯路，是于丹教授讲论语时说到的一句话给了我启发，“真理往往是简单、朴素的”。我想问题的设置也可以更简捷，不是越复杂越好。在学生充分预习的基础上，细枝蔓叶的问题就可以砍掉了，一篇课文的问题只有很关键的一两个就可以了。
必须强调是很关键的问题，对于学生理解课文，就如同“纲举目张”中“纲”的那样关键。在提炼最关键的问题时，每篇课文课后的那两个问题是很值得参考的。
引导学生读文、思考问题的过程要循序渐进，就像登山那样从山底起步，一个阶梯一个阶梯登上去。如何循序渐进？不同的文体和课文内容会有不同的方法，多数情况下我是引导学生抓住一些关键的词、句、段，从这些词、句、段入手把握课文的要领，再加上学生自己的思考、感悟，最后学生自己总结阐述问题。
在此过程中，我一直很重视学生自己的思考，在教学中我不断启发学生自己思考问题，自己寻找问题的答案。如果学生的思路偏了，及时扶正，让他们继续往前探索。
学生有了自己的思路，如何回答问题在学生的心里就清晰了，这样的引导连最落后的学生也能用自己的语言阐述问题，从他们的表达中能感觉到一堂课收获是实实在在的。
四、 结束语。
品读每一篇课文，我感觉到它都怀着一份爱，像长者和智者的教导。教导学生热爱学习、生活，热爱大自然，尊敬师长，教导学生树立正确的人生观、价值观。这些蕴含在语言文字中的厚爱，不是每一个学生都能自觉体会到的，在一篇课文的学习将结束时，我用一个简短的发问，引起对话交流，将师生从文本带到现实生活。
比如“学了这篇课文，联系自己的生活你想到了什么？”“这篇课文对你有什么启发？”“读这篇课文，你从中学到了什么？
”“你打算做一个怎样的人？”等。
我想只有这样，读书才最有意义；唯有这样的点滴滋润，生命才熠熠生辉。
五、 练习作业。
练习作业是为了巩固新学的语文知识，培养学生认真、正确、规范书写汉字的习惯。课后作业的布置要适量，难度适中。
练习作业的小模式：一、书写生字、生词。要求生字、词语的书写认真工整，排列整齐，疏密有致。
（练习本上7-8行） 二、回答问题。课堂上解决的1-2个问题，用文字表述出来，有问有答。这个巩固练习和课堂答疑是相互促进的，一方面是对课堂答疑的巩固，另一方面也促使学生更加专注于课堂，因为这是课后练习中必须要做的。
这就是我用了一学期的语文教学模式，在这个模式中预习是基础，它是课堂展示、课堂答疑、练习作业的基础。其他各个环节也是相互促进的，相互关联的。用这种模式教学，学生学习热情很高，因为每一份努力，都会及时显示出来，都会让接下来的学习更自信，更轻松。
这套教学模式是建立在小学中年级学生能自学生字，有一定的朗读基础，对语言文字有一定的理解能力基础上的。我觉得它符合学生的学习规律，让学习变得轻松自信，从而培养了，增强了学生的学习兴趣。它还有利于培养学生的自学能力，它能够有效地提高学生听说读写的能力。
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