高效课堂中学课程辅导教师教育２０１
石红霞。江西省鄱阳县柘港初中江西。鄱阳。
摘要】如今的课堂教学，教学手段层出不穷，教学资源异彩纷呈，多数学校还根据自己的实际情况创建了具有本校特点的教学。
模式，许多教师也充满着尝试新课改的热情，本文从定义及理念的形成过程，还有此教学模式的优势，以及实践性等几个方面，谈一。
些粗浅的认识。
关键词】初中语文教学模式实践【中图分类号】ｇ６
文献标识码】ａ
文章编号卜０２５
著名的教育家雅斯培认为：教育不是有知带动无知的偶发。
事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。课堂教学是一个师生双方共同发现真理，寻找真理的过程，课堂教学更有条件进行“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活动。笔者经过二十多年语文课堂教学实践，体验“以谈促讲”这种教学模式行之有效。
一。以谈促讲”的定义和形成过程。
谈”包括师生之间的交流、讨论、共同寻求答案等，“以谈促讲”即是通过师生之间巧妙的交流，共同讨论的方式进行课堂教学，完成教学任务的一种教学方式。叶圣陶先生对语文是这样定义的，“口头说的是语，笔下写的文”，说话是一种“独占重要的工具”。（参见叶圣陶《语文是怎样一门。
要想真正学好语文，养成良好的谈话能力是至关重要的。一。
个正常人在平时学习工作中，可以不动笔“写”，但不能不动口“说”，开口谈话是人的基本能力，老师和同学，同学和同学之间的课堂提问，讨论发言，课下交谈，复述课文，口头作文等，都需要师生之间有较高的谈话能力，才能达到目的。所以，根据师生的共同需求“以谈促讲”这种新的教学理念应运而生。
二、“以谈促讲”的优势。
首先“以谈促讲”是推进素质教育改革的有效途径。
当前正是由应试教育向素质教育转变的关键时期，“谈话能力”正是师生必须具备的素质之一，教师在教学中需要澎湃的激情，娴熟的口才，高超的说话能力，在教师妙语连珠的启发下，进入情境，收到“润物细无声”的教学效果。教师的语言是引发学生更多才华展现的“催化剂”和“助动器”，教师像节目主持人，说具体点更像“谈话”节目的主持人，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生把自己想说的话自然而然的说出来，学生成了学习的主。
人，久而久之，学生的谈话能力也就形成了。其次“以谈促讲”是“双自主”教学理念的具体化。“自主学习，自由发展”这一教学理论，提出了基础教育的双重培养目标：
为了社会的进步，为了人的发展。对学生“谈话”能力培养，是改变中国传统教育“这里课堂静悄悄”的课堂气氛，让学生有机会在课堂上充分发表自己的观点，反映自己的主观愿望，开发学生自主学习，自主发展的潜能，真正学会学习，成为自我发展的主载。“以谈促讲”正是在“双自主”理论指导下应运而生的，势必会促进传统的教学论向现代学习论的转变，是“双自主”理论的具体化。
第三“以谈促讲”是解决当前语文教学中所遇到困难的可行性办法。“学语文难，写作文更难”是学生学语文的普遍心态，而正是“以谈促讲”这种教学模式的运用，为学生创设一种轻松，愉快的教学环境，让学生以浓厚的兴趣去学，以课堂主人的身份去充分的“说”。这样，说话能力经过课堂不断的练习，我手写我口，在无形中写作能力也会逐渐增强，经过长时间的锻炼，每个学生都能。
写好作文，历来的老大难问题也会迎刃而解。第四“以谈促讲”是构建平等的师生关系的必经之路。师生之间面对面谈话，面对面的交流，有利于教师深入到极为丰富、极为复杂的学生内心世界。
教师平等民主的态度，有事。
和他们共同商讨，以理服人，循循善诱的谈话方式，使学生确实。
感到自己是课堂教学中的主人，那么他们就乐于接受教育，更好。
的发挥自己的主动性和积极性，这样切实摆正了学生的地位，也会因此而形成良好的师生关系。第五“以谈促讲”是与新课改完美结合。
新课程改革要求教师要尊重、赞赏学生。“以谈促讲”通过师。
生平等的交谈，使那些学习成绩不良者、智力发展迟缓者、有错者和教师意见相悖者都能够和教师推心置腹，交流沟通。教师充。
分挖掘学生内心深处的闪光点，充分掌握每个学生的爱好、兴趣、专长、独特性、微小成绩和对书本的质疑等，做到因材施教。
三、以谈促讲的实用性。
首先增强了学生学语文的兴趣，提高了学生说话能力。我校共有３８个教学班，１９名语文件教师，自从教师运用“以。
谈促讲”这种教学模式后，其中有２９个班的同学明显对学语文。
有了更浓的兴趣。无论是基础知识，还是阅读能力，特别是写作能力，明显增强，成绩优秀。通过教师在教学中和学生充分交流，并让学生主动发表自己的见解和主张，在此过程中，学生的说话能力增强，学习兴趣更浓，师生关系更融洽，在这种轻松、愉快的。
课堂教学环境中学生学到了知识，增强了能力。其次解决了学语文难，写作文难的教学难题。经调查显示，全校有８０％的学生认为语文难学，几乎１００
的学生认为写作文更难。今年年初我们经过理论的研究与论证，经学校同意，在语文组首先推广“以谈促讲”的教学模式，经过半年实践，再进行了一次调查，己有６０％的学生认为，语文并不难，而且呈现出浓厚的兴趣。对于写作这个老大难的问题的调查，更有戏剧性，居然有有近２０％的学生说：
“写作”是一次愉快的过程，愿意多写作文。
通过两次调查，不难看出，正是推广运用“以谈促讲”教学模式后，看到了新的气象，同时也解决了语文教学的实际问题。
总之，“以谈促讲”的推广及应用，在我校教学实践中己结出累累硕果，在应试教育向素质教育转轨中，必将起到了重要作。
用，具有顽强的生命力，同时也充分证明了“以谈促讲”这种教学。
模式本身的价值。
著名美国教育家，毕特ｂ科勒涅克曾经说过：教育的外延几乎和生活的外延相等。教学有法，教无定法，“以谈促讲”是一种全新的教学模式，将在实践中不断成熟完善，在推进素质教育进程中，必将展现出独特的魅力。一。
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