作者：潘磊。
**：《科教创新》2023年第07期。
写作教学是语文教学的基本环节， 是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现， 如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下， 如何加强学科间的合作，拓宽学生视野， 增加学生的创新意识， 让学生掌握各种写作素材， 能够自由的挥洒情感， 激扬文学， 唤醒学生的主体意识， 发挥他们的主体作用， 在熏陶感染中逐步提高写作素养，是当前教师所要考虑的问题。
一、加强课程合作， 注重知识积累。
课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本， 同时又是师生对话的材料， 是一个生态系统。教学中， 要加强学科之间的联系， 通力合作， 营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围， 使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放， 丰富了学生知识， 拓宽了视野， 用所学知识去体验生活， 稍做加工提炼， 写作时就不会提笔茫然了。
古人曾言：“读书百遍， 其意自现”， 这一千古名言道出了“读”的重要性， 只有广泛阅读， 才能增加知识面， 扩大视野， 培养良好的人生观和价值观。在读中， 以期培养成好的语感。
一是课文， 课文是经过反复实践的有利于学生知识提高、道德熏陶、能力培养的最佳载体， 特别是名家名篇， 教师一定要利用好早读的大好时间， 尽大可能地督促学生去读课文， 一定要读得烂熟于心。 二是课外阅读， 教师要有针对性地选择适合于不同年龄段的读物， 划定一大的范围， 让学生在学习之余广泛阅读， 并且要有一科学的、切实可行的检测手段来检测， 诸如每天三分钟说话、每周1000 字阅读、每学期一篇课外读物调查报告等等， 当然这要视具体情况而定， 目的就是使学生养成良好的阅读习惯， 使学生融入到多读书、读好书的兴趣之中。
二、学生计划写作，教师指导为主。
教师是主导， 在学生写作时一定要指导得当， 写作前宏观指导， 不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。让学生独立构思， 自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后， 再作适当的指导评价。
对学生的优点多鼓励， 如一些精美的语言， 新奇的构思， 有表现力的文题等。析其精妙之处， 一起品读借鉴。
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