金色年华教学交流。
曾祥。盱眙县河桥中心小学，江苏盱眙２１１
大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要。
述的顺序，为今后学生的写作奠定一定的基础。第。
二、把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解，在深入理解的基础上练习口头复述能力，这是把握课文知识转入实践。
憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文写不好又不行，因为它在语文中又占据着很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生运用的范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。
活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以。
来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。那么在小学阶段我们如何教孩子们写作文？
下面谈谈本人一些粗浅的看法：
一。加大课内外阅读量，以小学生语言文字和词汇。
的积累为作文的物质基础。
阅读是获取知识的有效途径，这是许多文学大家以及在文学上有所建树的前辈们的共识。小学作文教学的基本性环节和建设楼房一样，首先要备好各种料子，然后才能构建。刚入学的孩子虽然都会说话，但是，他们说的话都是零散的，不完整的，不通。
顺的，空洞无物，好词好句寥寥无几，甚至是意思表达不清楚。说完整、通顺、意思清楚的话对他们来说是非常困难的，而且是非常不习惯的。更谈不上说生动形象的话了。
而作文必须是写通顺完整、连贯有条理，而且生动形象的话，所以多数学生都愁作文。尽管老师都让学生大胆的写，想怎么写就怎么写，尽管有的学生平时说话滔滔不绝，绘声绘色，可是一到作文时，就提笔受困，脑中空空，无言可写。所以要想实现口头语言到书面的转轨，就必须从孩子一开始上学就要培养说书面语言的良好习惯。
这就要求我们语文认课教师尽量加强大量的阅读和书面语言的训练，备。
足料子（７－词、句），这样学生在写作时才不至于提笔受困。
二、教学生写“生活”
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。
经过多次讲解范文，并且引导。
学生“照葫芦画瓢”，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己。
的生活，自己所经历的事呀，真有意思。
三、加强说写结合的训练。
学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话。我觉得第。
一、应多采用复述故事的方法来训练。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点，有意识。
地选择学生喜欢的故事定期讲给他们听，并要求他们边听边记下故事的主要内容，然后复述。在不知不觉中也让他们学到语言叙。
四、从字词句扩写入手。
低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。
从简单句子人手，从口语交际人手，从激发兴趣人手，从学生实际人手，循序渐进的将学生引上写作之路。
五、评语中激励。
小学作文教学法即：“看、说、写、改、评。”其紧紧围绕处处留。
心、事事细看、有话可说、有事可写、思有所感、有感或发、以改促评、以评促优这一主题，其目的是让学生写真事、抒真情，突出“新”“奇”“实”，为他们今后的学习生活和工作奠定良好的基础。作文评语是教师借助语言、通过评价向学生传授知识、与学生进行思想交流的一种形式，是使学生获得成功感的一条最基本的途径。评语要体现对学生的亲切感，注重交流，重在激励。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
作文批改中，有时教师的一条小小的激励性评语，都能激起学生对写作成功一生的追求。我国文坛巨匠——茅盾小学时代的两。
篇作文中留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大，未可。
限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性’的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道。
路上奋进的动力。
因此，教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的。
习作，努力挖掘他们习作中的优点，对好的段落、好的句子、好的词语以及立意、布局的优点加以赞赏，尤其对于后进生更应沙里。
淘金，劣中寻优，用批语予以褒扬，哪怕是几个字，如：“妙！，，好极了！，’有意思！”，等等，学生都有可能从中获得成功感，从而体会到成功的喜悦，为再学习增加学习动力。
作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。“自主。
作文，交互发展”构建了一个让学生从常规思维向创新思维发展的通道，提供了一个让学生从一般思维向个性思维发展的平台，自动生成许许多多同时并存的端口，“巧用阅读，巩固提升”为学生写作提供举一反三参照和克服弱点提高能力的载体。作为一。
名小学语文教师，我会继续不断地深化作文教学改革，探索更新更好的教学模式，以期进一步提高学生的作文水平。
小学作文教学方法初探
作者 卓玛央宗。新校园 学习 中旬刊 2012年第08期。摘要 作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能 概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现 自我教育 创造新经验等。作文教学的目的是培养学生写作的能力，使学生具有自己会写 会表达的本领。关键词 小学作文 教学方法。在小学语文教学过程...
小学作文教学方法初探
作文教学是语文教学的重点和难点。语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达，要增强学生写作的信心，要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，笔者总结了一些小学作文教学的方法。一 激发学生的写作兴趣。兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。因此...
小学作文教学方法初探
作者 李铧。考试周刊 2013年第75期。摘要 作文教学在小学语文课教学中占重要地位，如何上好作文课是每个语文老师最头痛的事。针对此问题，文章提出首先要立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学 其次要立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力 同时立足学生生活经验，充分运用多 对学生开展作...