初中语文作文教学初探

教育时空。

陈玲珑。湖北省武穴市花桥镇花桥中学）

摘要］作文教学一直是语文教学的“死角’如何最大程度的激发学生的写作潜力，提升学生的写作水平是每位老师关心的问题。我以为，教师发挥。

自己的主导性，制订长期的写作计划，营造快乐的写作氛围，对学生的写作技巧做系统的指导，改善传统评价形式，那么作文教学将不再是老大难。

关键词］计划氛围积累。

中图分类号：ｇ６

实践。技巧多样化文献标识码：ａ

文章编号一０１４

写作是我们运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在的需要，是对自。

我、对生活、对世界的一种碰触、认识、评价它应该成为每个中学生的一种自发自觉的行为然而，从教语文多年的经验告诉我，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。我个人认为，当前的作文教学需要从以下几个方面着手：

制定专项计划。

从教多年的经验告诉我，学期伊始，老师们都有自己详细的教学计划，可这计划当中往往只针对课文教学，鲜有教师认真的制定系统性专项的作文教学计划，原因何在？主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。

但从长远语文教师应该根据本班学生写作能力制定确实有效长期的作文教学计划。比如我们班在初一几次考试中就暴露出作文基础薄弱的问题，于是，我制定计划，每两周上＿一次作文课，在课上或者从审题、拟题、立意、文体、结构等方面进行指导，或者让学生自己评析范文。一年后，学生的作文整体水平大幅度提高。

２营造写作氛圈。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者激发学生写作的兴趣，在全班营造一种爱写作的氛围，作文教学自然就事半功倍。那么如何营造写作氛围。

呢？以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达。

能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生一脸崇拜，如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出想表达的冲。

动。开展活动，构筑平台。初中生都有表现自我和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的书刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。

除此之外，还可以多鼓励学生在知名报刊杂志上投稿，不定期的开展班内作文竞赛，并对优胜者予以奖励等多项活动激发学生潜在热情。

因材施教，连锁效应。每个学生的作文功底不同，不可能在同一时间让所有人都热爱起写作。那么，在作文课上多读优生的范文，让他们先受到鼓励，先热爱起作文，在班级形成一定“气候”，去影响激发其他的同学的写作兴趣。

每周给学生留一节课的时间空余，让他们自己去赏析本周所看到的美文好诗，自己去交流时事新闻，互相去评价批改本周的周记。在全班形成早读自发的朗读美文，摘抄。课余饭后自觉的谈**章良好风气。

３传授作文技巧。

传道授业解惑也”是教师应尽的职责。学生空有浓厚的写作兴趣显然是不够的。很多同学在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。

这里说明了不知道“写什么”的问题始终困扰着学生。在教师布置作文题后，学生是不是真的无素材可用？不是。

实际情况是，学生每天都生活在学校——家庭这两点一线上，对周围的客观世界开始变得麻木，甚至漠不关心，写作时才觉得无话可说。那么如何解决这个问题？

首先，要唤醒初中生敏感的心教师要激励学生“用心”生活作文的实践性极强，它需要社会生活砺炼，是一个由信息输入到信息加工到信息输出的过程。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者生活是。深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。

要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。

其次，要让学生重视积累。熟话说，“读万卷书，行万里路”。但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人做到，但一定要求学生尽可能“读万卷书”。

这也是积累的…个重要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富，所以才能做到遇难（别人以为难写的文）不惊，提笔成文。

要让学生明白只有“厚积才能薄发”。作文的灵感也是来自于平时勤奋的阅读。

再次，要适当开展课外活动。试想，每个学生都在家里或者学校闭门造“作文”，那写出的作文该是多么的单调和空洞啊？陶行知主张：

“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话告诉我们，教师应该多提供机会让学生去接触大自然，“百闻不如一见”啊！学生亲自从自然中从生活中得来的知识感触和经验才是最生动和宝贵的。

实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

课外活动是作文教学的有机组成部分。校外课外活动的天地是及其广阔的，比如，参观本地的工厂，欣赏周围的名山大川，开展学雷锋活动，观察蝶、蚕、鸟等生物的生长过程。

学生有素材可写了，可到底如何写，也是很多学生的难题。这就要求教师在作文教学的课堂上为学生传道授业解惑。

很多学者认为在作文教学中不需要强调作文的文体，不需要在乎学生的表达方式，不应该强调理论性的作文技巧。只要学生写的东西有真情实感就行。可实践经验告诉我，作文教学教师还得充当主导的角色。

教师～昧的放手，学生写出来的东西往往更像是写日记和毫无问题的无病呻吟而已。所以，作文教学中的理论指导非常重要。然而，这种理论指导需要长期的作文实践相配合。

学生学过理论后第一阶段，“见山是山，见水是水也就是说学生初次接触关于作文技巧的理论知识时，往往受到限制，脑海里只有理论的“山然而，多按照技法实践过后，会逐渐的“见山不是山，见水不是水”。也就是开始化理论为实践，使理论知识变的模糊。到最后“无山无水’在学生的脑海里，所有的系统理论技巧都化为自己的一部分，已经会淳熟的根据不同的作文题目活用技巧了。

当然，这需要一个长期的反复的写作实践过程。４改善批改形式。

心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。

其实，作文的批改形式可以多样。从批改者的角度作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式：从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只该三种形式：

学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。

但在学生批改中，我们绝不能撒手不管，毕竟学生的中会欣赏和评价作文的同学不多，我们要做的是，告诉学生要纵观全篇，整体评判，包括文体、主旨、选材、结构、语言等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。

同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。通过几次互评互改，学生们明确了作文应该怎样改，从而也明确了自己在写作中改如何写，如何引起读者的共鸣。并且，初中生都有很强的表现欲，都非常渴望得到同学的认可，所以，最终激发了学生写作文的进取心，那么，长期坚持下去又何愁作文写不好呢？

以上观点，只是我在教学中的浅见。“一千个读者就有一千个哈姆雷特想必，每位教师都有自己的看法。教师也得因材施教，因人而异，作文教学没有放之四海皆准方法，什么方法有效？

“实践出真知”！

科技博览ｌ１４

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