碡—嚣墓。
０１５年第７期。
初中语文作文教学初探。
王孝华。四川省营山县合兴小学，四川营山 ６３
作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须。
言形式。作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、你看生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基看他像谁？
》：写《我的ｘｘ》不如改写成《和ｘｘ说说心里话》础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，《ｘ您了解我吗？》等等。
写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效。
三、指导学生广泛阅读。获取大量信息。从而提高。
甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。《课程标准》
学生写作能力。
规定：指导学生作文，要从内容入手。要解决这一问题，使之要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一。
具有生命力，能准确反映文题要求，必须抓好作文的立意和观个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也。
察积累生活，正确选材等环节。因此重视作文教学的训练，提不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语经验的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作文教师不可忽视的教学环节。
范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、的方法，望与大家共同**，以提高学生的写作能力。
积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知。
一。让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来。
从而消除畏难情绪。
供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是。
心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低一。
条通向学好写作的成功之路。了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天。
导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、片段到仿写范文，阅读，获取和博贮信息，使胸中有故事。把阅读获得的信息转让学生从范文体会各种写作方法的技巧。
化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们常对学生讲：世上无难事，只怕有心人！
作文也是这自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写。
”写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写一。
开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中诗人都不是一开始就能成为作家、诗人的。有的投稿几十次，的规律。
要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能。
甚至几百次才得以发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高力是在不断实践中提高的。多读多写，只有多写了，作起文章。
的草稿上站起来的。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会时，生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学也是这样强调的：
“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。因此，初机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”办法。
的飞跃。所以平时让学生坚持写日记，对促进学生写作水平的另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情提高是不无裨益。
绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范。
四、开放作文评改方式。师评、自评、互评相结合。
文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于笔将自己的感受倾诉于笔端。
学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价，应。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的程中提高写作能力。”为此，我在习作评改教学实践中将师评、重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。
向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对他们在学习活动中始终处于主动的地位。
学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇。
”我鼓励文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描绘生活。其实，要只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，多观察、多积累、多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编文的浓厚兴趣，提高学生的写作能力。
乱造，东拼西凑。
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