作者：王丽娟。
**：《小学生作文辅导·中旬刊》2023年第12期。
摘要】 在小学英语写作教学过程中，只要我们能够遵循小学生的发展特点和认知规律来开展教学，相信就能够收获到理想的教学效果。学生写作能力的提升并不是一天两天就可以实现的，作为教师，我们需要长期坚持，不断引导。本文对此进行了分析研究。
关键词】 小学；中年级；英语；写作；教学；策略。
小学生们进入中年级阶段之后，开始逐步接触英语写作。但是对于基础薄弱的学生来说，写作一直都是一个难题。如何开展写作教学，才能够提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣呢？
笔者认为，只有在教学过程当中采用恰当的策略来实施教学，才能够真正地发挥写作教学的作用。在本文中，笔者将针对小学中年级写作教学策略进行简单的论述。
一、树立信心，消除畏难心理。
我们的小学生长期以来都生活在以汉语为母语的大环境当中，因此，大部分的小学生在面对英语时，总是会难免有一些生涩。英语本身对于小学生们来说就是一门外来语言，写作的难度对于小学生们来说就更大了。久而久之，学生们逐渐形成了一种心理，即使他们的英语基础已经能够足够支撑写作，但内心还是认为写作是一个难题，自己不会和不敢。
针对当前的这种现状，我们首先要做的就是要树立学生的写作信心，消除学生的畏难心理。具体来说，我们可以根据学生的实际水平来对他们提出不同的要求。比如针对学习水平较差的学生，可以适当地放低要求。
除此之外，还应当充分地鼓励学生，引导学生积极写作，让学生有感而发，让情感来支配写作的欲望和动力。
例如在开展“i like dogs”这一单元的教学时，我组织学生写一写自己最喜欢的小动物。针对这一次的写作，我并没有直接地要求学生动手写，而是先利用多**向大家展示出了一组动物的**，**上的各种动物都非常的可爱活泼，我组织学生现在课堂上说一说自己喜欢哪种动物，并且说出这个动物最明显的特点。针对学习基础较差的学生，我要求他们能够说出简单的一句话。
学习基础较强的学生，则鼓励他们自由地表达自己的观点。例如有位学生喜欢小兔子，他简单介绍了兔子的两个特点，分别是长耳朵和短尾巴：it has two long also has a short tail.
在这个讨论的基础之上，学生们的思维变得异常活跃，大家都有了自己想要描写的动物，于是我鼓励大家将自己喜欢的动物写下来，有兴趣的小朋友还可以画一画动物的画像。
二、巧用范文，发挥模范作用。
小学生的模仿能力是十分强大的，虽然他们可能认为作文是一个难题，但是如果有一个比较确切的参照，能够让学生去进行模仿，那么不仅能够降低写作的难度，更能够让学生在模仿的过程当中学习相关的写作技巧，并通过创新来写出属于自己的独特的作文。所以说在小学中年级写作教学过程当中，巧妙地利用范文来开展写作教学，是一种非常高效的教学策略。古语云“读书破万卷，下笔如有神”。
英语写作也是如此，学生读过的英语作文越多，那么自己在写作时便能够更好地应用。在课堂教学过程当中，我通常会为学生提供大量的阅读素材，并组织学生进行模仿写作，以此来帮助中年级阶段的小学生打下更加坚实的写作基础。
以自我介绍这一主题的写作教学为例，在教学过程中，我先向学生展示了一篇范文，其内容是这样的：hello， name is am 12 years like reading books very much，and sometimes i also like watching are three people in my are my mother，my father and like my family very about you？can you tell me？
我先帶领学生将这篇范文读一遍，大致了解范文的内容，随后和学生一起对这则范文进行了分析。在这篇范文之中，作者介绍了自己的名字、年龄、爱好、家庭成员等与自己相关的情况。于是我组织大家以这篇范文为参考，尝试利用这样的模式来介绍一下自己。
此外，我还鼓励学生在此基础之上进行创新，加入一些自己想要表达的内容。
三、循序渐进，稳步提高能力。
滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。对于中年级阶段的小学生们来说，他们自身所拥有的英语基础并不强大，并且其思维能力也尚未成熟。所以，作为教师，我们并不能要求他们能够一下子达到什么样的境界，或者到达怎样高度的写作水平。
写作水平的提升需要由浅入深，循序渐进。具体来说，我们可以通过不同的步骤来引导学生一步一个脚印的进行训练，踏踏实实地提高自身的写作能力。在一开始，学生写作能力较弱时，我们可以利用造句训练来培养学生的语感，提高学生的语言组织能力；在此基础之上，我们可以鼓励学生进行口头表述，锻炼学生的思维敏捷程度，同时提高学生的表达能力；之后便可以通过仿写、专项训练等方式来培养学生的写作能力，帮助学生掌握一些写作技巧；除此之外，还可以利用完形填空来培养学生的写作能力，让学生把空缺的短文补充完整，拓展学生的英语思维。
我在带领学生学习“my day”这一单元时，设计了同主题的作文，引导学生尝试写一写自己一天的生活。为了激发学生的写作兴趣，帮助学生打好基础，我先带领学生进行造句训练。这个训练活动的内容是这样的，我在教室里随机抽取一行或一列的同学来进行接力，每人造一个句子，说说自己的一天内某一个时刻在干什么。
例如第一个同学说“i get up at 7：00.”第二个同学说“i h**e my breakfast at about 7：
30.”第三个同学说“then i clean my room，wash my face and brush my teeth.”这样以此类推，每人一句话。
这个活动对于同学们来说非常新颖，难度也小，大家都能够顺利地说出一个句子。活动结束之后，大家就掌握了很多句子，然后再鼓励学生尝试写作，会得到意想不到的效果。
愿望有多大，力量就有多大。每一个学生的潜力都是无限的。在小学英语写作教学过程中，只要我们能够遵循小学生的发展特点和认知规律来开展教学，相信就能够收获到理想的教学效果。
最后，学生写作能力的提升并不是一天两天就可以实现的，作为教师，我们需要长期坚持，不断引导，采用恰当的教学策略来让学生一点一滴进步和成长。
参考文献】1]张凤。**“核心素养”理念下的小学英语写作教学策略[j].新课程（小学），2018（10）.
2]彭大娟。听说读写，为小学英语高效课堂奠基[j].校园英语，2018（35）.
3]欧阳佳佳。小学英语高效课堂的构建[j].知识窗（教师版），2018（09）.
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