２００年第６期。
读写指导。个，ｉ生化撷取作文素材。张。娜。
语文课程标准》指出：“作文要多角度地观察生活，发。
现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学生只有用个性化的眼光，发现个性化的生活素材，进而提炼个性化的生活体验积累，才能写出个性化的好文章。
问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生的写作“源头”就是丰富多彩的生活。在作文教学中，应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼观察，用自己的心理解、感悟，挖掘生活中最ｉｔｔ动心灵的事件，抒写真情实感。
一。阅读是坚实的写作后盾。
阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。平时很少课外阅读，就必然会缺乏写作材料，对作文望而生畏。所以在这一阶段，笔者依然把阅读纳入引导日程。
毕竟作文要想言之有物，就必须注意积累写作材料，多阅读文章。作文时，内容方可应笔而生，如泉之涌，从而厚积薄发。
为此每学期笔者会向学生推荐阅读书目，或者自己随时读到的不错的小文章。在指导读书时，笔者比较倾向于独具特色的文章，着眼于其写作内容、手法及写法的新意，以期用这些文章的个性激起学生更多的独特思考，从而展示他们自己的个性。学生的读书笔记与个**悟散见于周记之中，坚持半年后最积极的孩子竞可以以每两天一篇大作文的形式，与老师同学分享自己的所得、所感劳于读书，逸于作文，此言不虚，看着他们提笔作文越来越轻松，笔者深有体会。
二、引导学生独具慧眼地选材，写身边的事情笔者认为，作文教学应该培养学生在生活和学习中自主观察、思考的意识和精神，让学生自己在面对人生和社会、文化和精神等领域的碰撞中去观察和思考，而不是用教师已经形成的定势思维去影响甚至代替他们。在作文教学中，对于如何完成一篇文章，除了起承转合的行文格式、规范的语言以及必要的写法的**，最重要的还是具体指导如何选材的问题，这就要从培养学生的创造性思维和发散思维人手。
为了有效地进行这种能力的培养，作文课上，笔者更多地是引导学生去关注和思考发生在他们身边的事情，为他们提供宽松的作文环境。从初一入学开始，笔者在班内。
通过教师介绍、阅读课**等多种形式，将《****》、
百家讲坛》、《高端访问》、《焦点访谈》、《讲述》等多家央视节目引入课堂，体育风云、农民负担、腐败现象、环境保护、
西部开发、素质教育、民风变化、失学乃至国际政治风云变幻渐渐纳人大家的视野。可喜的是最终形成收看节目、拓宽视野、作文受益的良好模式。尤其是有的学生有所启迪，诉诸笔端后，对于其他学生的激励作用，更是出乎笔者的预料。
他们逐渐习惯并喜欢上这种自由**点评、以笔“指点江山”的作文形式。学生有了个性发展的空间，在作文中表现出来的创造性就越强，而笔者所做的工作则是及时关。
注指导，并给予持续的鼓励。
三、在作文中运用个性化材料。
首先，装扮一个闪亮的标题、作文凤头豹尾举隅、精巧的结构、水过无痕（如何过渡）等等，笔者用这样的形式向学生介绍作文中可借鉴之法，抛砖引玉，让他们学会必要的作文包装，为他们个性化的选材与表达提供天时地利之便，以期他们在作文尝试成功的激励下更喜欢写作。
其次，组织学生在周记中成系列地记录生活，写就一组“生活印象”，真实记录生活点滴，以真情打动人，建立作。
文的储备厍。
再次，作文设置遵循次次有训练重点、每学期作文训练有系统性的原则比如，笔者曾在初二下学期设置六篇。
作文。第一篇：父母话题。与课本编排保持一致，旨在引导学生学以致用，将文章中所学人物刻画手法、记叙方法运用到自己的作文中，练习人物刻画，要求写出自己独一无。
二、有鲜活个性特点的的父母。重在选材的典型性，以此为突破口，培养学生作文的个性意识。
第二篇：感悟大自然。时值春天，齐鲁大地，鸟语花香。可以诉诸笔端者俯拾皆是，此次作文训练秉承上次，着眼。
于多角度选材基础上的组材能力。
第三篇：好文章是改出来的。从选材和组材的角度引。
导学生修改第二次大作文，以班内佳作做正面引导，充分发挥其示范激励作用。
第四篇：重在作文结构练习。有了前两次作文，基本上解决了写作中无米之炊的问题。
本次以课本中《敬畏自然》层层推进为参考点，要求作文中体现层次的渐进性，在层层推进中完成写景、叙事等，为初三学习议**打下基础。
第五篇：与课本保持一致，此单元重在把握选材与主题的关系。引导学生从所选材料中提取文化内涵，提升主。
题。第六篇：进行一次材料作文。一则给学生一种作文要。
求与创作空间的新鲜感，二则通过这种形式，直接检验一下学生本学期在选材方面的收获。尊重个性思考，不设写作框架，是笔者在这次作文时对学生的郑重承诺。结果，这给了各个层次的学生充分表达自己的感受、创作有自己特色的文章的很大空间。
在他们的作文中，不时可以感受到个性化的语言表述，看到个性化的构思。水平较高的学生已经可以比较自如地做到语言、形式的创新，初步形成了作文的个性化培养。
经过这一阶段的实验研究，学生开始变得关注生活了，愿意**作文的取材，开始主动地搜集材料了，相当多的学生在这个过程当中养成了很好的阅读习惯，并在占有鲜活的材料基础之上，逐渐有自己的思考了。学生多人在各级刊物、报纸上发表作品，《爷爷的故事》、《今昔》在济南市解放纪念征文大赛中获一等奖；《试趣》、《我心中的色彩》在《山东青年报中学生版》上发表，等等。【ｅ
山东省济南实验初中。
呼唤个性化素材的积累
龙街小学李艳萍。学生写作文感到困难，无外乎两个原因 一是无话可说，缺少真情实感，这是因为缺乏生活积累和情感积累 二是有话说不出来，这是因为缺乏语言积累。作文教学的本质就是要变强化指导为注重积累。可见，习作水平的提高首先要从积累习作素材入手。新的课程标准明确要求学生 养成留心观察周围事物的习惯，有意识...
作文素材《写作要有个性化的语言》
引用。无痕的 写作要有个性化的语言 上课，师生问好。师 同学们都在猜，今天老师上什么课？有些同学在翻语文书，不要急，先来听一段故事 在美国的新墨西哥州，有一个苹果园主叫杨格先生，他果园生产的高原苹果，畅销国内外，然而天公不作美，一次冰雹把苹果打得遍体鳞伤，但是杨格已经在果树开花的时候，订出了9000...
个性化作文素材 放下
于是，开始重审自己的人生态度与目标，放下那些无谓的忧虑，努力过好眼前的每一天，积极 乐观 向上，让自己历练得更成熟稳定，更淡定从容。放下忧虑，不是教人放弃憧憬未来，不去策划美好蓝图，而是教人一步一个脚印，走好脚下的路，做好眼前的事，不杞人忧天，不好高骛远。三 放下执著，安之若素。为人处事，许多时候的...