作者：泽理。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第06期。
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，其为语文知识的内化和技能的应用。语文教师在作文教学中，必须以全新的作文理念和作文教学结构体系，激发学生的作文兴趣，鼓励学生自主作文，乐于表达，展示个性，形成“人文合一”的作文观。
关键词：作文教学；个性化；创新意识。
在作文教学过程中，如何回归作文教学的本位及建构怎样的作文教学结构体系，是其面对的一个首要的、最根本的问题。本文将对这一问题进行审慎的思考和理性分析，以飨读者，便于商榷。
长期的应试教育，使学生在作文教学过程中失去了自我，不能“我手写我心”。在这一大的作文教学环境下，为了获得好评、争得高分，学生作文必当立意高远，主题深刻。这样一来，势必压抑了学生的自主人格和个性体验，作文脱离了儿童的生活实际，大话、空话、套话连篇，无真意可言，无真情可表，其结果自然是千人一面、千篇一律。
在作文教学过程中，不能过分地强调社会本位，应当立足于学生充满童趣的现实生活，儿童的自主人格应当受到尊重，对学生的表达意愿不能横加干预，使学生的创新思维得以彰显，亲身体验得以凸现。所以，作文教学应以生活为源泉，以学生为主体，培养学生的作文素养，陶冶学生的人格情操，使其具有独特的个性、丰厚的文化底蕴和勇于创新的能力。
在长期的作文教学中，形成了“教师命题——作前指导——学生作文——教师批改——教师讲评”的作文教学套路。这一僵化的作文教学模式，其信息的传递与交流是单一的，缺少师生之间的双向互动，更不能体现生与生之间的互动，其具有单向性；学生在作文时，是按照教师事先设定好的意图写作，学生的主体处于薄弱环节，在教师的权威下学生的主体个性没有得到彰显，其具有被动性；在整个作文教学过程中，由于限题、限时、限量，在时空上具有封闭性。这样的作文教学模式，对学生作文素养的提高、人格的陶冶、创新能力的培养，无疑是不利的。
为此，如何建构新型的、有利于学生全方位发展的、张扬学生个性的作文教学结构体系，成为语文教师在作文教学实践中努力探索解决的重要问题之一。
个性化作文教学之我见
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试论中学个，生化作文教学。张文雅。河北省衡水市安平县南王庄中学河北。一。衡水 中图分类号 文献标识码 文章编号。摘要 在的中学作文教学现状不容乐观，为了完成作文教学任务，普遍采取 赶鸭子上架 的办法，致使学生作文的开头 结尾 选。材等大同小异，了无意趣，毫无创新，毫无个性。关键词 个性化兴趣体验生活...